语文教学中提升阅读效果的几点做法

李晓智

（河北省盐山县教育局 河北 盐山 061300）

阅读能力培养是中学语文素质教育的教学目标之一。因此，在中学语文教学中要重视阅读教学，要从课内到课外，整合教学资源，拓展阅读渠道，注重阅读的指导和阅读评价机制的构建，促使学生的人文精神、语文能力、文学素养得到不断发展。

1 正确引导 培养习惯

1.1 宣讲阅读的重要性，提高阅读的主动性。针对有的学生不喜欢阅读、不重视阅读的懒散表现，教师需要深度剖析阅读益处，指导学生在阅读中提升自己的能力，让学生的心灵在潜心阅读中得到丰盈、滋养和成熟。对于中学生来说，正是阅读的好时机。在阅读优秀书籍的过程中，不仅拓宽了语文学习的渠道，而且提高了阅读量，有助于培养学生的理解能力，增强表达能力，是学生视野拓宽的过程，也是知识储存的过程。引导学生阅读不仅使学生从阅读中获取知识，而且可以陶冶情操，锻炼品质，提高语文素养。

1.2 重视阅读积累，提升人文素养。实践证明，阅读能让学生体验不同的人生经历，丰富学生的阅历，积累更多的写作素材。胸无点墨，腹内空空的人不会写出脍炙人口的文章来。丰富的阅历一是靠行走的经历，二是靠阅读书卷。书读多了自然就会学到书中优美的词句和巧妙的表达方式。特别是可以从名家名作中学习优美的语言，了解动人的故事情节，从中汲取做人做事的道理。阅读名篇佳作还可以学到很多写作方法和写作技巧，提高学生的写作能力，更重要的是让学生的心灵受到启迪，学会对人生的思考。

1.3 定期向学生推荐好书，使学生养成阅读的习惯。一本书就是一个大戏台，里面有着各种不同的人物角色，也有着千姿百态的人生，更有着各种经历的故事，学生在阅读中接触到芸芸众生，认识到千千万万种不同的人物，也会学到很多人生的哲理。因此，要帮助学生做好课内与课外阅读的衔接，向学生推荐必读的课外读物，如 《老子》 《庄子》 《论语》 《孙子兵法》 《史记》 《三国演义》 《西游记》 《水浒传》《红楼梦》 《鲁迅作品精选》 《中华散文百年精华》《外国名家散文经典》等等。要引导学生掌握正确的读书方法，从而提升阅读素养。

2 讲究策略 切实实施

2.1 营造良好的阅读氛围。传统文化博大精深，要想让学生对阅读产生兴趣，就必须创设浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读主动性。例如，在教室内外墙壁建立了图文并茂的经典文化墙，励志标语、名言警句、经典名言随处可见，学校走廊、班级板报设立阅读主题专栏。要以“悦读”为基本点，规划开放楼道主题图书馆，营造浓郁的书香生活圈。走过教学楼的每一个地方，映入眼帘的不是精巧别致的小书架，就是传统文化的作品展示，就连拐角处也不会空闲，都布置的诗情画意，文化味十足。

2.2 确保阅读的时间。每天早晨的课前30分钟为大声朗读时间，班主任老师带领学生进行经典名篇朗读。诵读形式多种多样：可以踏着节奏读，可以吟唱诵读，还可以单独、齐读、男女赛读等等，这样学生们书声朗朗、兴趣高涨，既可以增强语感，又可以培养气质，还能提高学生的注意力，有利于背诵记忆。通过大声朗读还可以改变学生的性格，帮助学生克服自卑，更重要的是帮助学生树立信念，陶冶情操，升华心灵。

2.3 拓宽阅读的渠道。现行的语文教材虽然内容比较丰富，但是，课本容量有一定的局限性，为此，要尽可能的拓宽学生阅读的渠道，可采取课内外相结合、家校合作的阅读模式。例如，学习了 《荷塘月色》这一课之后，布置“阅读描写景色的作品”的作业，以及向学生推荐介绍名胜古迹的书籍。也可以就一个阅读主题发动学生开展“荐书”活动。这样，把荐书、选书、阅读的主动权都交给学生，学生自主阅读的积极性就高涨多了。学生既有阅读的成功感，也体验到了阅读的快乐。

2.4 体验阅读的快乐。分享读书体会是一件快乐的事情。学生有了阅读体会，分享阅读就会成为一种自觉行动。在读书汇报会上，有的学生谈自己近期阅读某本书或某篇文章的体会，与大家分享，并推荐大家去阅读；有的学生把阅读后记忆深刻的故事情节讲述给大家听；有的学生还会把书中的故事情节自编成小话剧，与学生一起分享书中的人物特点和故事情节。

作为教师要善于引导，积极组织、策划，并及时评价和反馈，并对优秀的同学及时肯定和鼓励，促进学生阅读能力的提高。