园林专业植物学野外实践教学案例分析

刘国荣

（衡水学院生命科学系 河北 衡水 053000）

《植物学》是园林专业重要的专业基础课，是进一步学好专业基础课和专业课程如园林花卉学、园林树木学、园林生态学、园林植物病虫害防治、园林植物栽培、园林植物遗传育种等课程的必要前提和基础。 《植物学实验》是与 《植物学》同时开设的一门实践课程，也是园林专业重要的基础课程。结合植物学课程内容，为了使学生更扎实地掌握植物学的基础知识、基本理论，并掌握有关实验操作技能，提高学生动手能力，同时培养和增强学生分析问题及解决问题的能力，为提高学生专业素养打下坚实的基础，特开展了园林专业植物学野外实践教学案例分析。现针对此次实验地点选择、实验组织形式和实验内容安排等进行介绍和分析。

1 实验地点选择

本次实验分两次完成，2018年10月13日上午在衡水湖北堤完成室外植物采集，10月16日在植物学实验室完成上台纸工作。

衡水湖东湖北堤沿东西走向，地势较为平坦，土壤以潮土为主，植物物种较为丰富，堤南面即衡水湖东湖，植物为乔草本类型，乔木有国槐、白蜡、紫穗槐、旱柳、垂柳、臭椿、火炬树等，野生草本植物有茜草、猪毛菜、狗尾草、狗牙根、藜、罗布麻、芦苇、茵陈蒿、獐茅等，在北堤公路两侧有人工种植的百日草、非洲菊、波斯菊等。该地方植物群落比较丰富，是水陆交接的地方，维持了较高的多样性。因为该区域隶属衡水湖湿地保护范围，受到人为干扰较少，物种、生态环境较为多样，堤岸两侧自然生境；又由于衡水湖北堤也为马拉松跑道，公路两侧人工种植了部分花海，景观美丽；学生出来实验，交通非常方便。基于以上原因，选择衡水湖北堤为园林专业学生常见植物的采集地点。

2 实验教学的组织方式

本次实验教学，由牛玉璐和刘国荣两位老师带队完成，牛玉璐教师野外实习教学经验丰富，植物分类识别精准，多次成功带队完成生物科学和生物技术专业学生实习，本次是园林专业学生第一次野外综合植物学实验，从教学组织、内容安排等方面都非常成功。

去衡水湖北堤之前，牛老师组织学生上了一次室内多媒体课，内容是植物各器官术语和植物腊叶标本的制作讲解。由于季节原因，此次实验课设在理论课之前，弥补了学生对理论知识的欠缺，学生对植物各部分器官也有了初步的感性认识。同时，将学生分成7个小组，每个组由组长到植物实验室领取实验用品(采集标本夹、吸水纸、枝剪、铲、采集袋、野外记录本等)。10月13日，牛老师和笔者带领学生来到衡水湖北堤，先讲解注意事项再分组行动。所有学生分成两部分，由两位老师分别带队进行实验。

3 实验内容安排

本次实验内容分为两部分：植物标本的采集，植物腊叶标本的制作。

3.1 植物标本的采集。采集植物标本要注意，木本植物尽量带花和果实，对于矮小的木本植物和草本植株要将其全株挖出，藤本植物要截取能展现它性状的一段，寄生植物尽可能带寄主一起采取。采集时注意记录采集时间、地点等，把标本及时编号。

3.2 植物腊叶标本的制作。植物腊叶标本的制作分为压制、换纸、整形、上台纸和定名等几个环节。

3.2.1 压制。野外采集回来的标本，要及时清除泥土、污物并适当修剪，压制在有吸水纸的标本夹中，对于过长的标本，压制时将其折成“V”或“N”形。

3.2.2 换纸。标本压制后注意及时换纸，换纸要勤，标本干得越快，原色保存得越好，一般是压制前3～4 d，每天换纸2～4次，以后可逐渐减少换纸直至标本干透。

3.2.3 整形。每一次换纸，都要对标本进行仔细整形。

3.2.4 上台纸。把标本固定在8K的白板纸上，固定前注意标本在台纸上的布局，台纸的右下角和左上角留出空间，以备分别粘贴定名标签和野外采集记录。对植物根茎用棉白线固定，叶片和花用胶水粘贴。

3.2.5 定名。标本做好后，要借助工具书或手机软件，确定植物的正确名称，填好标签的每一项，粘贴在台纸上。这样腊叶标本就做好了，然后将其放在标本厨中。

3.2.6 实验成绩的评定。每个学生交一份腊叶标本和实验报告，实验报告包括腊叶标本的制作过程及实验心得。成绩根据学生的学习态度、腊叶标本完成质量及实验报告进行评定。

4 启示和讨论

本次实验是园林专业植物学实验课的一次尝试，目的是让学生走出校园，走出书本，多接触多动手，注重实验中的各种细节处理，激发学生的学习兴趣，拓展专业视野，重视实践。实验课注重学生过程管理，注重培养学生综合能力，认真考虑植物的地域特色，增强对植物的感性认识，如植物姿态、叶子质感、体量大小等。

植物学实验课选在城市周边完成，一方面可以减少人为干扰，减少教师实习准备工作，极大地节省经费，同时又满足了实践教学的需要。另一方面，带队教师可结合自己的野外科研经验，优化实验内容，将植物采集、鉴定与植物调查识别，与园林植物应用等知识结合起来，整合相关专业教师，开展跨学科的综合性野外实习，不断充实实践教学内容，充分挖掘实验区域潜在的教学资源。