“多元一体化”护理教学方法在眼科临床护理教学实践中的应用效果观察

张琴 李庆容 陈文

（重庆医科大学附属永川医院眼科 重庆 402160）

本次研究的课题将眼科护理一级学科思想充分体现出来，与此同时，与护理学教育改革精神紧密相扣，并进行相应的创新，以此开展研究。通过“多元一体化”护理教学模式，目的是创建开放式课堂，利用有限时间，更改学习方式，拓宽学习内容，开展多条学习通道，调动学生学习积极性，使学生在学习上兴趣增加，使学生在学习上主动的去学习，以此为基础，让眼科临床护理学改变以往的课堂上单一、老旧的课堂教学模式，逐渐向多元化过渡，促进教学效果的提高[1-4]。

1.资料与方法

1.1 一般资料

本次研究对象均为铜仁职业技术学院护理系（四年制）学生，将2016年1—12月93名学生作为实验组，将2017年1—12月170名学生作为对照组。

1.2 方法

1.2.1 文献法通过多次查找及翻阅了中国医院知识仓库中相关文献及相关的资料，归纳总结文献内容以及观点，以便开展本次研究。

1.2.2 两组学生年龄最大22岁，最小18岁，观察两组考试成绩为两项，分别是理论的平均成绩及专科操作平均成绩，两组学生均接受相同课程教师、学时、教学大纲以及教材进行眼科教学，在此基础上，实验组学生接受“多元一体化护理教学法”，对照组则接受传统教学方法，组间基础资料差异无统计学意义（P＞0.05），存在可比性。

1.2.3 问卷调查法首先对问卷调查表进行策划及设计，并分发至每位学生，通过该方法对教学满意度进行调查。

1.3 统计学方法

本次实验数据的分析与处理均应用统计学软件SPSS19.0，计量资料用均数±标准差（±s）表示，行t检验，（n，%）表示计数资料，行χ2检验，P＜0.05表明组间差异具有统计学意义。

1.4 评价方法

在两组完成眼科护理教学之后，通过考试每位学生专科操作以及基础理论成绩，对学生听课后的教学进行教学满意度的调查。

1.5 研究步骤

（1）对以往眼科学教材内容1～10章的教学方式进行更改，以传统的教学方法按照“模块教学”将其分为五大模块。（2）以五大模块教学内容为依据，对教学的技巧及教学的方法选用，并将其融合到课堂活动当中。①首先将“眼的组织与解剖”视为模块教学一，该部分内容相对抽象和枯燥，因此在设计过程中，应合理使用彩色图片、动漫形象以及多媒体等护理教学的方法，使学生从视觉和听觉上感受教学内容，课上内容生动有趣，课堂学习氛围活跃，激发了学生学习兴趣，同时学员的注意力得到了集中；②将“眼科常见疾病的护理”视为模块教学二，将“眼科专科护理操作”视为模块教学三，将“眼科疑难病的护理”视为模块四，对于该部分的教学通常采用“护理临床情景模拟教学法”，通过情景创建方式，丰富教学内容，利用临床的教学环境与实践相结合，加强学生的注意力，动手能力，使其主动探索相关知识，并训练学生有关技能。③将“眼科疾病术后护理”视为模块教学五，该模块教学为整个眼科护理学教学中最重要，要求掌握的，在对案例教学法进行选择的过程中，应导入真实的案例，并让小组进行讨论和分析，然后得出最后结论。两组完成护理学教案任务之后，应考核理论和操作内容，并让学生进行教学满意度调查。

2.结果

实验组：基础理论知识以及专科操作技能考核成绩分别是（95.47±4.54）分和（93.58±5.88）分；对照组：理论和操作考核成绩分别是（84.72±4.72）分和（83.14±4.26）分；实验组基础理论知识及专科操作技能考核成绩均较对照组更高，差异有统计学意义（P＜0.05）；学生对教学满意度调查，实验组中，有65名非常满意，24名满意，4名不满意，总满意度是95.7%；对照组中，有72名非常满意，43名满意，55名不满意，总满意度为67.65%，实验组显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3.结语

近些年来，在我国科学技术以及信息技术飞速发展的背景下，网络时代发展速度加快，同时也推动了社会发展脚步，满足了人们对个性化学习的各项需求，在此过程中，教师事业逐渐向多元化、开放和共享方向过渡。《眼科护理学》属于考察科目，其具有较少的学时，而且大部分学生很容易被忽视，所以需要采取有效对策以提高重视程度。本次主要针对“多元一体化”护理教学的方法，并对学生的学习方式进行改变[5-8]。通过本次结果可知，实验组专科操作技能及基础理论成绩均高于对照组，与此同时，实验组总满意度较对照组高，差异均存在统计学意义（P＜0.05）。由此可见，多元一体教学效果显著优于传统教学，其在一定程度上提高了学生各项成绩，使学生主动学习。

综上，将“多元一体化”临床护理教学方法应用于眼科临床护理实践教学中，不仅能够促进专科操作及基础理论成绩的提高，同时也可以促进学生满意度的提高，值得应用。