探究高中数学教学中培养学生参与意识

石辉玲

摘 要：学生是课堂学习的主体，培养学生的课堂参与意识是新时期高中数学教学新观念、新手段和新策略，是新课标环境下数学教学模式的具体体现和教育改革的重要途径，同时也是学生主体性发展的重要体现。因此，本文深入探究高中数学课堂教学主体参与的重要性，从多维度探讨提升学生学习数学兴趣的措施，以期充分调动学生的自主学习能力，提高高中数学教学效率。

关键词：高中数学;数学教学;参与意识

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0056-02

高中数学教学将主体参与性融入课堂，通过这种态度和体验能够直接反映学生对数学学习兴趣的高低或热爱程度，同时也是学生对数学课程内容、学习过程、学习资料等行为和物质直接的心理反应等，是学生在数学学习过程中对数学特征的认知。

一、培养兴趣为主体参与增强动力

高中數学教学，主体参与的困难与挑战并存，学生对主体参与的过程往往是最初热情很高，但当他们实际参与时遇到困难和挫折后兴趣便逐渐消失，导致期望和结果反差较大，虎头蛇尾。学生在此过程中缺乏自信、缺乏勇气、缺乏斗志。因此，教师要专注于学生的兴趣培养的探讨与研究，让学生形成良好的学习习惯，找到切合实际的方法。笔者从五个方面论述。

（一）在数学课堂教学过程中引入数学史

在教学中，教师将历史引入课堂，目的是启发学生的学习兴趣，引导学生主动地参与到学习数学中来，以这种教学手段激发学生的创造和探索数学奥秘的热情，树立良好的学习态度。教师应统筹利用学生的业余时间，要求学生浏览阅读与数学知识有关的数学家或历史人物传记，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学人教版数学教材中的函数部分时，教师可以介绍函数的发展历史，即指出函数由笛卡尔提出来，经莱布尼茨、贝努利、柯西等数十位数学家发展，不断进行概念的完善和功能的扩充。通过让学生学习知识产生的历史原因，逐渐掌握推导演绎的方法和前人的思维过程。

（二）洞察学生心理，创设趣味教学内容

高中生的好奇心是非常强烈的，教学过程中应充分利用学生的这一心理特点，将学生的注意力吸引到教学内容上来，让学生对数学产生强烈的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。在这一过程中要注重每一个知识点对学生产生的启发和刺激，可以在语言行为中适当增加问题，进而引导学生进行深入思考。从而对数学知识重点和难点进行深入探讨，并寻找正确答案，提高学习的主动性和创造性。在积极的心理作用下对数学科学知识产生强烈的探索欲望，让学生在这种自然地求知欲望中保证学习效率。学生在学习人教版高中数学的三角函数过程中，要先弄清楚三角函数的具体含义，然后，通过一些实例挖掘其中的转化关系，也可以将这部分内容与高中物理中的力学联系起来，让学生贯穿其他学科知识，从而保证学习效果。

（三）将生活实践与课堂教学有机融合，在实践中强化学习能力

在高中数学教学过程中，将生活实践引入教学能够让学生更直观感受数学与人们的距离，将抽象的数学知识直观化、简单化、实用化。教师要深入对照教材和课标，按照要求深入探寻生活实践，有效地将生活实践融入数学教学，让更多的生产生活常识成为课堂上的数学教学内容，从而达到利用实践进行教学、利用教学从事实践的目的。

（四）让学生参与数学教学过程，再现数学理论和概念的演变与形成

高中数学理论知识中历史内涵深刻，蕴含了人类的文明与探索、创新的勇气和不屈不挠的奋斗过程，展现了人类的聪明智慧和创造性。数学是一门科学，聚焦了人类文明的闪光点。教师要在数学教学过程中将每一章节的知识点和要点形成的过程进行讲解和演示，并让学生亲自动手进行实验。通过讲述前人的实验、实践过程，引导学生参与到这些具有挑战性、创造性的活动过程中来。在这样的过程中，能够有效地挖掘学生的潜力，牵动他们探索数学知识的勇气和自信，培养他们创造性思维的能力和品质。教师结合教材内容，巧妙地设计教学情境，并让学生参与其中，切身感受数学知识的趣味性和实用性，让学生在实践过程中了解和掌握公式、概念的形成过程，积极地参与到数学教学和学习环境中。

（五）树立学生的课堂主体地位，引导学生学习

学生是数学课堂教学上的主体，而教师是数学课堂上的引导者。教师要在数学课堂上引导学生针对数学疑问进行透彻地分析、思考和探寻。这样做能够让学生将数学知识进行有效的联系和灵活运用，提高思考能力，增强创造性。让学生主动参与数学教学过程，能够培养学生良好的学习习惯，从而找到正确的数学学习方式。

二、创设轻松的教学情境，提高学习能力和效率

（一）创设愉悦的教学情境，让学生乐于参与其中

巧妙地创设轻松愉悦的课堂情境，使学生乐于参与其中是数学教学的有效模式。教师通过课堂教学情境的创设，制造轻松愉快的学习气氛增加数学教学的情趣，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，从而使学生产生浓厚的、强烈的探寻欲望，充分调动学习数学的主动性。通过趣味教学环境的感染，让学生在轻松愉悦的教学氛围中有效地学习数学，为学生学习数学创造良好的环境。

（二）依据教材巧设问题，让学生在疑问中进行思考，培养学生思维和创新能力

教师要依据数学教材，结合生活实践，巧妙地创设问题，让学生产生疑问，主动思考、主动提问，在提问中找到答案，从而提高自身解决数学问题的能力。问题即为一种悬念，学生对悬念有一种强烈的好奇心和探索奥妙的猎奇心理。教师通过问题的创设制造悬念，能够让学生产生强烈的好奇心，欲罢不能，使学生对知识产生强烈的期盼和渴望，激发学生主动参与的积极性，从而让学生把学习数学当成一种乐趣、一种诱惑和一种欲望的实现。

（三）创设自主学习的时间和空间，最大限度地挖掘学生动脑、动手能力

在课堂教学过程中，教师要为学生创设“空白情境”，让学生的身心得到放松。在这一时间和空间里，让学生自由遐想和探寻，使学生的个性、潜力得以伸展和充分挖掘。教学应坚持两项规则：一是以学生为主体，教师不可替代学生;二是学生进行一些数学知识的应用，以期提高创造性和独立性。基于数学教学的宗旨，有必要做到如下两点：一是把学生作为教学主体，调动其主动性，培养其思考问题的能力和解决问题的能力;二是让学生主动参与教学实验，提高动脑和动手能力，以期培养学生兴趣，增进思考能力，促进创新。

三、结束语

综上所述，在高中数学教学过程中，积极培养学生参与意识是高中数学教学的科学手段和模式。通过学生主动参与数学教学，提高动脑和动手能力，促进思考和提出问题，增强学生的主动性和创造性，从而提高高中数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]高勇.高中数学教学中学生主体性的培养[J].数学学习与研究，2018，（17）.

[2]雷琳. 小学科学课堂教学中学生主体性培养现状及其对策研究[D].重庆大学，2018.

[3]徐艺航. “学案导学”模式对初中生数学课堂教学参与度的影响研究[D].四川师范大学，2017.