留守经历职校生社会适应影响因素调查研究

赵建萍

摘 要：留守经历职校生数量规模庞大，探讨其社会适应现状及影响因素，对留守经历职校生的健康成长和发展具有重要意义。本研究调查了三个城市的2008名职校生，结果发现：（1）留守经历职校生社会适应总体水平低于非留守经历职校生（2）父母教养方式、社会支持、心理弹性、应对方式对留守经历职校生的社会适应具有较强的预测力和解释力，是影响其社会适应的重要因素。

关键词：留守经历职校生 社会适应 父母教养方式 社会支持 心理弹性 应对方式

中国发展研究基金会2017年公布的研究报告显示，职校教育学生中43%有留守经历。这部分规模庞大的留守经历职校生，他们一方面在童年时期长期与父母分离，身心及能力发育受到了一定影响，另一方面又正处于青春期发展的敏感阶段，因而在社会适应上面临着较大挑战。本研究旨在探讨留守经历职校生社会适应影响因素，期待为留守经历职校生社会适应的预防干预探索新的操作策略，为学校工作、家庭教育提供依据。

一、对象与方法

（一）对象

采取分群随机抽样方法，在河南省留守儿童发生率较高的周口、驻马店及新乡三个城市中各抽取一所中等职业学校开展调查。留守经历职校生指在其成长阶段（读职校之前），因父母双方或一方曾从农村流动到其他地区工作而与父母分开居住时间大于6个月的职校学生。本次调查共发放问卷2300份，收回有效问卷2008份，问卷有效回收率为87.30% 。其中有留守经历的职校生为784人（39%），无留守经历的职校生为1224人（61%）;男生1326人（66%），女生682人（34%）;户籍为农村的1630人（81.2%），户籍为城镇的378人（18.8%）。

（二）统计分析

应用SPSS19.0进行相关分析和多元线性逐步回归分析。

二、结果

（一）留守经历职校生社会适应的总体情况分析

留守经历职校生社会适应的八个维度上的得分由高到低分别为：亲社会行为（M=3.83，SD=0.63）、自我肯定（M=3.75，SD=0.75）、积极应对（M=3.60，SD=0.83）、行事效率（M=3.59，SD=0.77）、消极退缩（M=2.51，SD=0.95）、自我妨碍（M=2.47，SD=0.97）、人际疏离（M=2.24，SD=0.65）、违规行为（M=1.70，SD=0.97）。四个积极适应维度（自我肯定、亲社会倾向、行事效率、积极应对）的得分均高于四个消极适应维度（自我妨碍、人际疏离、违规行为、消极退缩）的得分，这说明留守经历职校生社会适应的总体情况尚可。

但是，通过进一步与非留守经历职校生比较（独立样本T检验）发现，留守与非留守经历职校生在自我肯定、人际疏离两个维度存在显著差异，表现为在自我肯定和人际适应两个领域，非留守经历职校生均优于留守经历职校生。另外，留守职校生在积极领域的得分普遍比非留守职校生的更低一些，而在消极领域上得分略高，但这种差异并不显著。因此总体来看，留守经历职校生社会适应状况差于非留守职校生。

（二）留守经历职校生父母教养方式、社会支持、心理弹性、应对方式与社会适应的相关分析

父母教养方式与社会适应的相关分析显示：专制型父母教养方式与留守经历职校生社会适应中的自我妨碍、人际疏离、行事效率、违规行为、积极应对及消极退缩存在显著正相关;民主型父母教养方式与留守经历职校生社会适应中的积极领域即自我肯定、亲社会倾向、行事效率、积极应对存在显著正相关;与其消极领域即自我妨碍、人际疏离、违规行为、消极退缩存在显著负相关;溺爱型父母教养方式与留守经历职校生社会适应中的所有维度都存在显著正相关;忽视型父母教养方式与留守经历职校生社会适应中的消极领域即自我妨碍、人际疏离、违规行为、消极退缩存在显著正相关;与其积极领域中的自我肯定、亲社会倾向、积极应对存在显著负相关。

社会支持与社会适应的相关分析显示：社会支持与留守经历职校生社会适应中的积极领域，即自我肯定、亲社会倾向、行事效率、积极应对存在显著正相关;与其消极领域，即自我妨碍、人际疏离、违规行为和消极退缩存在显著负相关。

心理弹性与社会适应的相关分析显示：心理弹性与留守经历职校生社会适应的自我肯定、亲社会倾向、行事效率、积极应对均存在显著正相关;与人际疏离维度存在显著负相关。

应对方式与社会适应的相关分析显示：积极应对与留守经历职校生社会适应的积极领域即自我肯定、亲社会倾向、行事效率、积极应对都存在显著正相关，与消极领域中的自我妨碍、人际疏离维度存在显著负相关;消极应对与留守经历职校生社会适应的各维度都存在显著正相关。

（三）留守经历职校生社会适应的预测机制研究

前面的研究发现，父母教养方式的各个维度、社会支持、心理弹性、积极应对和消极应对都与留守经历职校生社会适应之间存在显著相关。为了更好了解留守经历职校生社会适应的影响因素，下面分别以这几个维度为自变量，以社会适应中积极领域和消极领域的总分为因变量，运用线性回归分析方法来考察父母教养方式、社会支持、心理弹性、积极应对和消极应对对职校生社会适应的预测作用。

1.父母教养方式、社会支持、心理弹性、应对方式对留守经历职校生社会适应积极领域的预测作用

以社会适应中积极领域的总分为因变量，以父母教养方式的各维度、社会支持、心理弹性、积极应对和消极应对为自变量进行多元线性回归分析，采用逐步进入法将与社会适应积极领域呈显著相关的因素強迫选入回归方程，结果发现解释力最大前三个因素为积极应对、心理弹性和民主型教养方式;其次消极应对可以从负向预测社会适应积极领域得分，专制型教养方式显著预测社会适应。在该模型中，溺爱型教养方式、忽视型教养方式和社会支持的预测作用并不显著。这几个因素联合可以解释社会适应积极领域得分的64.1%的变异。

2.父母教养方式、社会支持、心理弹性、应对方式对留守经历职校生社会适应消极领域的预测作用

以社会适应中消极领域的总分为因变量，以父母教养方式的各维度、社会支持、心理弹性、积极应对和消极应对为自变量进行多元线性回归分析，采用逐步进入法将与社会适应消极领域呈显著相关的因素强迫选入回归方程，发现解释力最大前三个因素为消极应对、忽视型教养方式和专制型教养方式;其次心理弹性、社会支持、积极应对都可以从负向预测社会适应消极领域得分，民主型教养方式显著预测社会适应。在该模型中，各因素对职校生社会适应消极领域得分的预测作用均显著。这几个因素联合可以解释社会适应消极领域得分的61.5%的变异。

本研究结果显示：父母教养方式、社会支持、心理弹性、应对方式可以很好地预测留守经历职校生的社会适应。这从总体上说明了父母教养方式、社会支持、心理弹性、应对方式对留守经历职校生的社会适应具有较强的预测力和解释力。

参考文献

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