英语师范生微格教学现状调查

周喻星

摘    要： 微格教学作为师范生教师技能训练的重要方法在众多师范院校已开展了多年，为了解英语师范生微格教学实施状况和效果，作者采用问卷调查和个人访谈的方法进行调查研究。研究结果表明微格课程的开展和实施是积极有效的，但依然存在课时不足、教学资源匮乏等问题，需进一步优化教学，提高教学效能。

关键词： 微格教学    英语师范生    教学技能

一、引言

微格教学（Microteaching）是众多师范院校师范生教学技能训练的重要方法，是一种利用现代化教育技术手段培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。该方法结合教育理论、学习理论对分解后的课堂教学行为进行集中系统的实践性训练，在提高学生或教师教育教学理论水平的同时，加强课堂教学认识，提高教学技能，改进教学行为。

微格教学在实施过程中具备以下特点：教学理论与实践结合紧密、教学反馈及时有效、教学技能训练充分、学生主体意识增强。微格教学中，学生的教学实践为主体，学生应用所学教育教学理论指导实践，并用实践检验自己的教育教学理论与思想。在整个教学环节中，学生的教学能得到及时的反馈。同伴的点评，教师的指导，使学生迅速发现自己教学实践存在的问题，并及时修订和纠正，以利于下次教学实践改进。微格教学重在学生课堂教学技能的培养，课堂教学技能包含导入、呈现、演示、讲解、提问、反馈、评价等微技能。这些微技能通过不断训练得到巩固和加强。整个微格教学通常采用教师主导、学生主体的双主教学模式，学生主体意识强。

鉴于其特点及对教师教学技能的有效训练，微格教学在二十世纪八十年代中期引入中国后，受到广大教师欢迎，并得以快速发展。很多师范院校开设了微格课，以期对师范生进行有效的教师教学技能训练。我院开设微格教学约十年左右，在这个过程中，微格教学经历了学生教师不够重视，教师微格教学不专业，到现在学校学院学生都很重视等一系列变化。特别是自从2015年国家全面推行教师资格全国统考以来，师范生的就业竞争急剧增大，学生教学技能的培训需求急剧增长。在这样的背景下，笔者认为有必要对微格教学现状进行调查，了解微格教学的实施情况，为进一步有效开展微格教学，高效培养学生教育教学能力提供参考和建议。

二、微格教学现状调查设计、结果与分析

1.微格教学现状调查设计

本研究采取问卷调查和访谈两种形式。问卷调查对象为英语师范专业所有参加微格课程学习的大三学生。调查时，他们已完成一年的微格训练，每个班的微格授课教师不同。问卷问题设置主要围绕微格教学的教学目的、教学设备、教学内容、教学方法、教师指导、教学课时、学习结果和评价等维度展开。共发出问卷210份，收回问卷180份，有效问卷为175份。

访谈对象为英语师范专业大四学生。各个班任意选取共10位同学，都经过了大三一年的微格训练，同时已完成大四上半年为期约三个月的教育实习。访谈的目的是希望了解学生在实习和经历找工作后反观大三的微格教学，有什么意见和建议。主要访谈内容有三点：（1）大三的微格教学对你的教育实习和求职有帮助吗？如果有，体现在哪些方面？（2）通过教育实习反观大三的微格教学，你认为微格教学存在哪些问题？（3）通过教育实习和求职经历，你对今后微格教学有哪些建议？访谈主要采取面对面交谈和网上问答的形式，访谈录音最后转录成文字收集。

2.问卷调查结果与分析

问卷调查共18道题。其中第1题为学生基本信息了解。第2题到15题为选择题，16题到18题为问答题。问卷首先调查了学生和老师对微格教学目的和意义的认识程度。从结果来看，74%的学生清楚或非常清楚微格教学的目的意义，但还是有26%的学生不够清楚。87%的学生认为授课教师是清楚的，但依然有13%的同学认为自己的老師不清楚。由此可见，个别老师对这门课的认识不够，或教学不够专业。教学初始，未能向学生阐明这门课的目的和意义，未能让学生认识到微格教学的重要性和作用，导致学生学习目标不够明确。

接下来调查了微格教学录像设备的应用情况。结果见下表：

专门建立微格教室，其中一项最重要的功能就是及时录制学生的教学实践，通过回放录像，教师和学生可以对一些细节进行补充观察，弥补评价时的不足。学生通过反复观察自己的录像，对自己的教学行为及整个教学活动进行反思，从而有所改进和调整。然而从调查结果来看，教师和学生未充分利用此项功能。没有每次都录的学生占53%，超过一半以上的人数。主要原因在于所录文件无法正常播放，或效果不佳。渐渐的学生就没有热情录制了。说明设备出现了老化，应该及时更新和更换。20%的学生不知道可以录像，和个别教师不熟悉微格教室的功能，没有告知学生有关。另外，结果显示录像的主要用途是学生自行观看和反思，教师利用录像和学生一起研讨分析很少。

第7题调查了微格教学内容，如图所示：

由图中可看出，微格教学内容很丰富，既有理论讲解，又有教学实践指导。主要是教学实践指导，因为有另一门教学法的课程，重理论讲解。内容中比重较大的是教材的解读和处理，不同课型的教学，课堂教学实施指导，教学方法的指导等。不难看出，学生课堂教学技能训练比较全面。

第8题到10题调查了教师微格教学主要采取的方式，如下图所示：

可以看出，微格教学教师采用了多样化的教学方式。但双主的教学模式即学生主讲、教师主导的模式最突出，其他教学方式使用不多。多样化的教学方式可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度，教师可适当调整其他教学方式的比例。例如，调查显示93%的学生认为教师教学示范很有必要，但实际情况是教师经常示范的只占17%，偶尔示范的为30%，39%的教师很少示范，11%的教师从未示范。学生的需求和现实教学出现了不一致。学生因为从未上台讲过课，尽管学习了很多理论知识，但要把理论转化为行动还是很难的。教师应该适当示范，让学生有更直观的感受，对理论的理解和应用会更容易些。