方寸天地 感悟语文魅力

蒋劲松

摘要：小学语文是让孩子充满着渴望与期待的学科，也是一门需要顿悟的学问。在平时的教学中，我们要带领学生感悟其中的精髓，以点带面，立足于方寸之间，找寻语文教学的一线天，最终到达山顶，使我们享受到语文的无限之美。

关键词：凝练;经典;顿悟;想象

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）19-071-2

小学语文是让孩子充满着渴望与期待的学科，也是一门需要顿悟的学问。课本上每一篇课文都有自己独特的魅力，都有可以挖掘的地方。

一、几阕“词”，凝练精深思维

字词是无好坏之分的，必须恰当，组织得好，每个字词都可以散发出无穷的生命力，用得不当，只能如鲠在喉。在《半截蜡烛》的学习中，有这样几处设计值得一览：

● 读文题，了解蜡烛的秘密

1.板书：蜡烛——？——英雄

（1）读这两个词，说说想到了什么？引导朗读“英雄”。

（2）出示伯诺德、杰克、杰奎琳，念好人名。（初识英雄，以一种慎重恭敬的态度带领学生走进文本。）

2.完成课题“半截蜡烛”，这半截蜡烛造就了三位英雄，这蜡烛有何特殊之处？这三位英雄会留给我们什么样的印象呢？

● 读蜡烛，了解英雄的情义。

出示词语：绝密、绝妙、秘密（自由朗读课文，说说这三个词语让你知道了什么，又让我们懂得了什么？）

1.从每个词的角度谈谈收获。（学生通过朗读了解“秘密”指伯诺德夫人一家从事不为人知很隐秘的革命工作;“绝密”指伯诺德夫人一家收藏传递的文件极度重要;“绝妙”在文中指收藏文件的方法妙不可言。）

2.将三个词联系起来领悟。（词语的妙用正是体现在这个境界的训练。三个词一旦建立起联系，原先看似孤立的点都揉捻成了线：这样的“秘密”与“绝密”，不仅体现了一家人勇于承担革命风险的勇敢，更看出了革命组织对这一家人的绝对信任。）

● 读英雄，体会人物的机智勇敢

1.自读课文，从人物的语言、神情、动作及心理活动领悟人物的机智勇敢。

2.出示句子相机理解“危机”、“厄运”

3.蜡烛越来越短，危机越逼近，英雄的形象越来越清晰，越来越高大，为了拯救危机，他们各自付出了努力，最终成功了。为什么会这么从容镇静呢？找到依据。

抓住“强盗”一词。

学生讨论，归纳出要点。

在语文教学中，教师心中要制定一个高标准要求，要站在探究的角度，调适自己各项的教学指标，将语言文字的感悟作为首选的追求，只要使学生在课堂上感受到语文的魅力就收到了效果。

二、一支歌，感性启迪想象

《燕子》用清新隽永的笔触描绘了可爱的小燕子，然而，对十岁的孩子们来说，文字中流露的那种干练纯美是孩子很难感悟的。在教学此文时，我们借用了一支歌：

1.自由朗读课文，初步概括文章内容，出示词串。

春天燕子一支歌

2.儿歌《小燕子》学习

（1）教师设疑：歌中唱到——（教师唱）小燕子，穿花衣——多美的小燕子呀！可是老师觉得小燕子一点也不漂亮，瞧，一身黑不溜秋的羽毛。（出示燕子图）你们觉得呢？（燕子外观的美在孩子阅读文本时并未留下深刻印象，反之，会出现教师故布疑云的观点，引导孩子们推敲词句、感受燕子的外形俊俏活泼是必然的学习经历）。

（2）学生形成两种观点，一边说美，一边说不美，各不相让。

（3）出示第一自然段，自己读一读。

（4）检查自读效果：看图说说自己所看的燕子。运用文中的词语填空自由填空，再讨论讨论刚才的问题。

出示：（）的羽毛（）的翅膀（）的尾巴

（5）有感情地朗读第一自然段。

3.学习第二自然段。

（1）教师唱歌曲片段

（2）学习“春光美”片断。

*完成文后4题填空。

*学生自己读一读所填的词，你有什么发现或想法。

*引导学生边理解边有感情地读好所填的词语。（学生运用肢体语言表演微风轻柔、细雨飘摇、柔柳舒眉、花草竞放的美妙春光，牵引学生进入醉心春光的境界）

（3）感情朗读写春天的片断。

4.回到词串：春天燕子一支歌

5.小结：师谈话，再次播放歌曲……

感悟燕子的美是从一支歌开始，由一支歌结束。而我们的语文学习则由认识“美”开始，懂得“美”延续。

三、一首诗，经典体现唯美

看到了一节王崧舟老师的《枫桥夜泊》，心中感慨：为何这样经典？

◆ 这样的导入穿梭时空：

王老师说有一支歌叫《涛声依旧》，请同学们叙述朗读“留连的钟声，还在敲打我的无眠。”

王老师依次吟诵了200年前王士桢诗词：十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟;500年前高君诗词：几度经过忆张继，乌啼月落又钟声;800年前陆游词：十年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。

最后，王老师动情地概括：那么多年不变的都是钟声，为什么他们都写到寒山寺的钟声？寒山寺的钟声为什么有那么大的吸引力？所有的问题都与一个人有关，都跟一首诗有关：枫桥夜泊（張继）

（学习该诗……）

◆ 这样的结尾荡气回肠

王老师：从古到今都有愁眠人，愁眠的作品不胜枚举。

引诵：李白举头望明月，低头思故乡。

张九龄海上升明月，天涯共此时。

杜甫露从今夜白，月是故乡明。

苏轼明月几时有，把酒问青天。

王安石春风又绿江南岸，明月何时照我还？

述：所有诗人所有的愁眠都与一种美好的事物有关——明月。

王老师：当明月落下时，诗人们把愁托付给了钟声。在张继之前从没有人将钟声写得如此动听，张继之后钟声回荡。一千多年过去了，陆游在吟，高启在吟，王士桢在吟，现在依旧回荡在陈小奇的歌中。

这就叫经典，这就是文化。一个导入，一个结尾，一支歌贯穿其中。

语文的学习是蝴蝶羽化的过程，是漫长、痛苦而又能带来无限明媚生机的质变过程，这是语文的顿悟。作为语文教师，我们在课堂简约的前提下，不能人为地简单、缩短学生对文本感悟的过程，要变“快语文”为“慢语文”。孩子们对语文的学习和领悟虽然是艰辛而又长期的，但顿悟的那一刻我们就能享受到成功带来的“快感”，能使知识、情感产生质的飞跃。