挖掘趣味元素，优化化学过程教学策略

张春艳

【摘 要】 兴趣是学习之本，有了兴趣，学生不仅对学习的内容充满无限的好感与向往，更会自发地研究学习的内容，深入思考相应的问题。因此，在初中化学的教育教学过程中，我们要注重挖掘化学学科中的趣味元素，彰顯化学学科的魅力，激发学生学习的兴趣，在充分实践趣味化教学模式的过程中，让学生在自发而深入的学习中提升学习效率，助长综合素养。

【关键词】 素养；趣味；兴趣；发展

趣味教学是一种新型的教学模式，体现了“以人为本”的教学理念。随着教学改革进程的推进，初中化学教学也被赋予了更多的内涵。教师要改变传统化学教学中“死记硬背”、“包办一切”的教学方法，从学生的兴趣出发，基于他们的心理特点，全面地挖掘化学中的趣味元素，从而让化学课堂焕发光彩与魅力，让学生们积极地投入到学习活动中，享受化学带给他们的乐趣。

一、精心设计实验，诱发学生的好奇心

化学是基于实验的一门学科，开展实验对于学生掌握概念，发现化学规律有着重要的意义。但对于初中生而言，一些化学理论知识、实验过程对于他们而言是比较陌生的，如果强行灌输实验结论，难以让学生建立学习的兴趣。教师需要对实验进行创新，使其充满无限的生命和活力，从而让学生们感受到化学实验的趣味性，真正投入到实验中解决问题，实现提高。

比如在组织学生们学习“二氧化碳制取的研究”这部分内容时，为了帮助学生们能够有效地掌握二氧化碳的反应原理，了解实验室中制取气体的思路，教师从学生的兴趣出发精心设计了趣味实验。在实验中，首先教师让学生们预习制取二氧化碳的反应原理。然后，教师为学生们分别展示了稀盐酸与大理石、稀硫酸与大理石、稀盐酸与碳酸钠粉末的反应实验，让他们观察实验现象，进行交流讨论，将现象及自己的分析汇总到表格中。接下来，教师让学生们结合刚才的实验思考：实验室制取法中能否用浓盐酸代替稀盐酸？采用哪种药品制取二氧化碳更为合适？教师设置了思考探究环节，让他们基于自己的认识对问题进行回答。最后，教师带领学生们对实验进行回顾、总结，帮助他们查漏补缺。

在这个教学片段中，教师采用了活动探究、合作交流等方法对实验进行了优化，有效发挥了一个引导者的作用，并使得学生们积极地参与到实验活动中，在实验中掌握了知识，建立了学习的兴趣。因此，实验作为化学教学的重要元素，需要被合理地开发、利用，以此来提高教学效率。

二、巧用现代化技术，让课堂更为灵动

初中化学知识较为琐碎、抽象，采用传统的板书教学的手段，不利于现代化教学课堂的构建，也难以让学生真正建立学习的兴趣。现代化教学技术的出现，推动了化学教学的进程，某种程度上突破了很多阻碍。因此，教师需要充分地认识到现代化教学技术的优势，挖掘这些教学手段的趣味元素，将其优势放大，让化学课堂不再枯燥单一，从而变得更为丰富生动，绚丽多彩。

比如“使用燃料对环境的影响”这部分内容难度不大，没有理论性太强的内容。开展这部分的教学，关键是为了让学生了解化学燃烧对环境的影响，理解开发新能源的意义，提高爱护环境的意识。而要达到这样的教学目标，单纯地灌输“大道理”的教学效果不会十分理想。为了实现教学目标，首先，教师利用网络资源，搜集了大量有关燃烧对环境影响的资料，并制作课件进行导入，推动教学活动的进程。然后，教师展示多媒体课件，以此来让学生们观察燃料燃烧形成的酸雨、产生了雾霾等生活情境，初步感知生活中燃烧对环境的影响，体会到环境污染给我们带来的危害。同时，教师还让学生们交流分享生活中造成环境污染的事例，以此来唤醒他们保护环境的意识。接下来，教师为学生们展示了利用新能源的例子，帮助学生了解一些清洁燃料的优点，体会到新能源的重要性。

在这个教学片段中，教师充分地发挥了现代化技术的优势，将更多趣味性的教学元素利用到化学课堂中，让课堂由“简单说教”转变为“自主感悟”，提高了学生的环保意识，达到了理想的教学效果。

三、利用趣味性教学内容，让课堂充满智慧

趣味元素是多方面的，教师除了要通过教材来找出趣味性的内容外，还要不断丰富自己的知识储备，全方位地挖掘趣味元素，比如可以从古诗、文章、生活等多个方面来加强化学与其他元素的联系。一来可以丰富学习内容，让化学课堂不再枯燥乏味；二来可以提高学生跨学科能力，提高学生的综合素养，达到“一箭双雕”“一举多得”的教学效果。

比如某堂化学活动课上，教师引入了王安石的“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”这句诗，这也是形容春节中欢乐氛围的著名诗句，如果深入地挖掘，这首诗中也蕴含着很多化学原理。首先，教师为学生介绍了爆竹的原料——黑火药。同时，为他们提供了阅读素材，了解黑火药的成分。通过阅读，学生们发现它是由木碳粉、硫磺粉等材料混合组成，这样不仅可以将化学的知识融入到教学情境中，还让学生知道我国古代很早就研究化学、研究火药，知道我们古人的智慧与勤劳。然后，教师为学生们解释了爆竹发生爆炸的过程，让他们了解到爆炸后会生成一氧化碳、二氧化硫等气体的生成物并伴有粉尘。这样一来，学生也就理解了爆竹爆炸的原理和产生烟雾现象的原因了。最后，我们还可以略带介绍爆炸后的生成产物和威力，教育学生不要燃放烟花爆竹，这样不仅为了安全，也为了保护我们的环境。随后，教师让学生探索其他诗句中蕴含的化学原理，进行相关的总结，回到课堂中进行交流分享。到此，我们的趣味元素是高于化学教育教学本身，让教育提升至情感、智慧、发展等多个环节，真正体现了教育的意义。

仔细分析，在这个教学片段中，教师带领学生挖掘了古诗中蕴含的化学知识，让化学课堂变得更具人文性，变得更为有趣。因此，教师需要提高自身的人文素养，善于通过多种渠道来挖掘趣味性元素，让化学课堂充满智慧。

总而言之，化学并不是一门枯燥的学科，而教师需要广泛地挖掘趣味的元素，并将这些生动、形象的教学素材应用到化学课堂中，为学生创造富有生命力的教学氛围，满足他们学习的内在需求，使其积极地投入到学习活动中。久而久之，学生便能转化角色，从被动变为主动，提高掌握知识的效率，丰富自己的情感。