初中数学教学中提高学生地位的有效策略研究

施锐飞

【摘 要】 新课改的背景下，初中数学的重要性逐渐凸显。初中数学能够有效培养学生的逻辑思维，促进学生理解能力、解决问题能力的发展。而要想发挥出初中数学的合力，想方设法地提高学生的学习地位则是最关键的一着棋了，因为学生的学习地位怎样，会直接影响到他们的学习积极性和学习效率的高低。本文结合《概率初步》这一章节的教学点，来研究如何提高学生在数学学习中的地位，敬请各位同行斧正。

【关键词】 初中数学；学生地位；教学策略

数学是初中阶段的主干课程，相较于小学数学，初中数学所涉及的知识较为深入，难度更大，对学生的各项能力要求必然高了许多。而随着难度的增大，一部分学生的学习积极性势必会呈现低迷。从教师方面来讲，为了能够在有限的教学时间内讲解较多的知识点，教师采取单向传输的方式，降低了学生的地位；从学生方面来讲，学习内容较为深入，自己能够思考的时间较少，无法积极地参与到教师的教学设计过程中。教师如果采用传统教学模式，学生的学习兴趣肯定不足，自然会影响了他们的学习信心和效率。因此，为了提高初中数学教学质量，使学生真正有效掌握教材知识点，我们教师就需要采取合理的措施来引导学生，着力提高学生们的学习积极性。

一、精心布置预习，帮助学生初步掌握教材知识

预习是学生学习阶段的重要一环，学生通过预习可以初步了解教材知识点，并结合自己的实际情况在上课时有针对性地进行听讲。但在传统的初中数学教学中，教师虽然也会组织学生进行预习，但预习的效果往往并不理想。教师在安排相关的预习活动时，并没有明确预习的任务及应当达到的目标，导致学生在预习时往往缺乏相关的指向，预习起来较为混乱。同时，学生自身对预习并不重视，认为预习就是看一下教材，只是简单地浏览一下教材呈现的内容，并没有对有关的内容进行揣摩，自然也就达不到有效的预习效果。因此，为了提高学生的学习地位，同时促进学生对知识点的吸收，教师应当充分利用预习手段，帮助学生了解预习的方式，鼓励学生结合预习提出疑问，为教师在课堂上对症下药，顺势而导，进一步提升教学效率提供了充分的前提和保证。

例如，我在讲解《概率初步》这一章节的内容时，给学生布置了这样一道预习题目：结合教材内容进行分析，找出我们生活中存在哪些与概率相关的知识点。上课时我会随机选取几名学生进行回答。不少学生都找了正确的案例，如超市的抽奖，体彩的幸运数字的出现，随机选择学生参加比赛等。预习的过程中，题目的完成必须基于学生对教材内容的了解，至少必须了解概率这一概念，并且知道概念是如何计算的，这样才能够从生活中寻找实例。而告知学生在上课时会进行抽问则是通过这种方式建立了监督机制，使得学生可以积极地完成预习的任务，提高了学生的学习地位，保证预习的质量。

二、加强课堂提问，来促进教师与学生的互动

提问是重要的教学手段，有效的提问不但可以增强师生之间的良性互动，而且可以有效地确立学生在学习中的主体地位。而在传统的初中数学教学中，教师的提问方式存在一定的偏差，表现为预设的问题较为枯燥无趣，无法吸引学生，同时问题缺乏思考性也不能够促进学生思维的发展。如：这样对不对？还有没有别的问题了？学生可以通过观察教师的表情来答出教师期望的答案，不需要进行深入的思索。而有效的提问会使得学生必须在前期的学习中较为专注投入，学习地位自然会有所提升；同时，提问加大了师生之间的沟通交流，学生也会逐渐意识到自己的主人翁角色。

例如，在进行《概率初步》的教学引入前，我这样提问学生：“同学们想一想，如果抛一枚硬币一次，正面朝上的概率是多少？”很多学生都可以不假思索地回答：“概率是二分之一。”在这个问题的基础上我继续追问：“那如果抛两次、三次、四次呢？”不少学生都愣住了，不知道该怎么回答。“那我们换一个问题，大家掷一枚骰子一次，出现六朝上的概率大家都知道是六分之一，那連续出现两次六朝上的概率又是多少呢？”学生一下子被问得答不出来，这时我再安慰学生：“那我们就来学习一下这一课的知识，看看大家能不能从课本中找到答案。”通过问题进行引入，激起了学生的好奇心，增强我和学生之间的互动，使得学生在后续的学习中更加积极主动，很好地落实了学生的数学学习中的地位。

三、联系生活实际，去有效组织开展相关数学活动

《概率初步》这一章节的知识点与我们的实际生活其实存在很大的关联，而传统教学中，教师在教学时却并没有利用好这一联系。教学时往往局限于教材，整体教学偏向于理论化，结合题海战术等方式来训练学生的解题能力。但如果学生没有真正了解概率的含义以及运用方式，即使做再多的题目也只能达到量的要求，无法完成质的提升。因此，提高学生在初中教学中的地位要求教师能够利用知识点与实际生活的关联性，有效地组织学生开展相关的实践活动。例如，在讲解完相关的教学内容以后，为了帮助学生巩固有关的知识，我组织学生开展了实践活动：要求学生六人一组，自行选择实践主题，但必须与概率有关知识点相关，学生需要自主地完成实践探究，并得出相关的结论。整个活动过程中，我也会在一旁进行观察，如果学生遇到了困难，我会适当地给予帮助和指导，这样既保证了学生能够顺利完成实践活动，也在很大程度上保证了学生的学习主体地位的落实。

提高初中数学教学中学生的地位不是一朝一夕的事情，教师需要先转变自己的教学观念，打破传统教学模式的桎梏，从根本上认识到落实学生学习的主体性地位问题，并且结合新课改以后的教学理念不断创新教学方式，结合预习、提问、教学实践等手段，逐步地帮助学生意识到自己的主人翁地位，从而让学生以更高涨的热情，积极地投身到初中数学教学活动中去。

【参考文献】

[1]田淑梅.“当堂达标”初中数学课堂学生有效参与策略研究[J].考试周刊， 2018（13）：80-80.

[2]刘冰.把课堂还给学生——初中数学教学如何充分发挥学生主体地位[J].考试周刊， 2017（78）：101-101.