把学习主动权交给学生

王秋菊

【摘 要】 学生是教学的主体，是课堂的主人，要想把语文课堂变成高效的课堂，首先就是把学习的主动权交给学生，有效激发学生的学习兴趣，教会学生正确的学习方法。教师可以利用互联网技术，让学习变成一件快乐的事情，让课堂变成广阔的天地。这样，学生的学习能力自然就会水涨船高，高效课堂也会水到渠成。

【关键词】 小学语文；主动权；课堂学力

叶圣陶先生说：“一个人有自主学习的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受益。”可见，培养学生的学习能力是教师义不容辞的职责，是语文教学的重要目标之一。那么学生的学习能力从哪里来，怎么来培养学生的学习能力，是小学语文教学实践中的一个大课题。与任何一项技能的锤炼和提高一样，学生的学习能力同样来自于实践，只有勤于实践，才能得到提高。一个小学生的实践，就是自学。通过培养学习兴趣、传授学习方法、拓展自学途径，把学习的主动权交给学生，让他们在自学中实践，学习能力就会得到相应的提高。

一、投石激趣，把“要我学”变成“我要学”

兴趣是最好的老师，对于小学生而言，有效激起他们的语文学习兴趣，是教学实践中的首要任务。只要有兴趣的牵引，就会让学习变被动为主动，慢慢引导他们感受语文的魅力，体验学习的快乐，当孩子们的好奇心和求知欲被调动起来之后，学习就变成顺理成章和快乐的事情了。

激发学习兴趣的方法多种多样，需要根据教学内容有所选择、有所取舍。比如：在教学《秋天》这首诗歌的时候，为了让课堂更丰富多彩，能有效调动孩子们的学习兴趣，在课堂导入环节，教师制作了一个以“秋天”为主题的视频，把诗中的“太阳”“田野”“稻穗”“向日葵”“野菊花”“玉米”“葡萄”“高粱”“黄叶”，等等这些秋天的景物以动态或者图片的形式呈现出来。再配以优美的音乐和深情的朗诵，用丰富的色彩和动人的声音，把孩子们的视觉、听觉充分调动起来，让他们从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言、音乐中，身临其境地去体验诗中的意境，用美来唤醒兴趣，用美来打动心灵。然后再来教学这首诗，很多学习难点就会迎刃而解。学生们在美和兴趣的引导下，课堂教学进入一种非常流畅的状态，学生学习能力的提高也就不言而喻了。这就有效克服了传统教学模式下的教师讲、学生听的被动局面，更突出了学生的课堂主体地位，变灌输式、填鸭式学习为主动学习。

很显然，根据教学内容和特点，巧妙设计一些富有情趣的方法，引导学生对学习产生了兴趣，学生学习就会变得更主动、更积极，教学效率和学习效果自然就会大大提升。

二、授之以渔，把“怎么学”变成“高效学”

教是为了不教。小学语文的教学目的最终还是提高小学生的语文素养和语文能力，课堂和书本只是一个学习的场地和依托而已，最根本的还是教给学生的学习方法，提高学生的学习能力。古人说得好，“授之以鱼不如授之以渔”，只有让学生掌握了基本的学习技巧和正确的学习方法，学会了“自学”，才能真正实现“不教”，达到事半功倍的效果。

比如：古诗《望洞庭》是一首经典的写景诗，但“一切景语皆情语”，诗中的一幅幅画面当中蕴含着诗人含蓄的情感诉求，怎么才能引导学生从写景的字里行间读出诗人的用心，就成为这堂课的重点和难点，也成为解读这首诗的关键所在，更是涉及到古典诗词的学习之法。古诗词学习方法，一般需要经历“解”“读”“背”“悟”四个阶段。以《望洞庭》为例，第一阶段——“解”，就是从题目到这首诗字面的意思进行解读，了解题目及文本的含义、作者的基本情况和写作背景；第二阶段——“读”，就是通过朗诵默读，来细细品味这首诗的节奏韵律和字里行间的作者用意；第三阶段——“背”，就是背诵，也就是在熟读的基础上，做到背诵，在反复的诵读中加深对诗意的理解；第四阶段——“悟”，是在完成前三个阶段的基础上，体验《望洞庭》一诗所营造的意境，感悟作者寄托的情感，实现与作者的沟通与交流。

俗话说，磨刀不误砍柴工，通过一定的方式方法，让学生对古诗词学习有一个基本的概念，掌握古诗词学习的基本步骤，循序渐进，慢慢也就会形成驾轻就熟、轻而易举的效果了。学生们掌握了学习方法，也就掌握了学习的主动权。

三、海阔天空，把“小课堂”变成“大网络”

小学语文教科书虽然是精品荟萃，但一本书所能承载的信息量还是有限的，难免有挂一漏万的遗珠之憾，正像被有限的时间和有限的空间所限制的课堂，远远不足以满足孩子们求知的欲望。随着信息时代的到来，互联网、大数据、云计算等现代科技手段，为教学提供了更多的选择和更广阔的空间。

比如：教学《三打白骨精》一文，我们不能把眼光紧紧盯在这篇文章上面，而是把教学重点放在更高、更开阔的背景下来开展教学活动。因此，在预习本课时，就需要引导学生通过网络，搜集和浏览相关内容，从一篇数百字的《三打白骨精》到数十万字的长篇小说《西游记》，从书面的《西游记》，再到荧屏上的唐僧师徒，只要一打开网络，海量的信息就会扑面而来，学生完全可以根据自己的兴趣和能力进行自主探究和学习。这种延伸和拓展不但能有效增强学习效果，更能培养学生的自主探究能力。互联网是一个无限丰富的教学资源宝库，正确引导学生走进网络、熟悉网络、驾驭网络，可以让我们的教学活动超越教材和课堂的束缚，改变学生单一从课堂和书本获取知识的途徑，向多元化、多途径、多层面发展，去开辟一个更自由、更广阔、更有魅力的语文新天地。

摆脱束缚，让学习更自由、更快乐，也就掌握了更多的学习主动权。依托互联网，张扬个性，鼓励探究，让语文教学拥有更多方法、更多资源，让孩子们在更广阔的天地里自由翱翔。

总之，在新课改背景下，教学过程自始至终都需要以生为本，全方位、多渠道为学生松绑。一旦让学生掌握了学习的主动权，教学就变成顺水行舟，学习越主动，学习效率就越高，学习能力就越强。

【参考文献】

[1]陈丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生自主学习习惯[J].学周刊，2011（22）.

[2]于美华.浅析自主学习能力在小学语文阅读中的培养[J].课程教育研究，2015（31）.

[3]钱咸海.尊重学生主体地位，强化自学学习能力——怎样才能全面提高小学语文教学成效[J].考试周刊，2011（70）.