本土的也是民族的

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式” “要因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。《幼儿园教育指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要地位和价值。本文着重从本土游戏的角度阐述其特点和价值。

在民间流传着许多小游戏 ，它是源于人们生活的一种自创的游戏，它汇聚了祖祖辈辈劳动人民的智慧，由于简便易于操作，趣味浓郁，所以千百年来经久不衰，深受人们的喜爱。这些游戏不光是我们民族文化传承的载体，有着独特的民族性，也由于一方水土的润泽绵延，有其鲜明的区域性。同时它的始发是源于劳作后的娱乐，有其浓郁趣味性。对本土游戏的挖掘和利用，可以说不仅传承了本民族的文化，给予了孩子认识传统的一个契口，还给孩子提供了回归自然、一展童真的机会。

本土游戏的特点

深厚的文化性

中国文化源远流长，除了传承它的 “琴棋书画”“诗词歌赋”这些阳春白雪的艺术，还有一些看上去“下里巴人”的游戏。正如《诗经》中，最精华的是《国风》一样。我们认为，一些本土游戏，最能代表当时尤其是一些孩子的生活状貌：比如折纸和剪窗花，就寄托了孩子们对于美的向往和祝福，比如“打嘎嘎”反映了我国古代频繁地攻城征战的特点。而“斗蛐蛐”游戏则在许多古诗中都有出现：“疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。”（《破阵子》晏殊）它反映了自古以来孩子们对游戏的喜爱，对自然的亲近。总而言之，本土游戏可以更丰厚我们的文化，也可以为了解我们的文化另辟蹊径。

鲜明的地域性

本土游戏在经过漫长的时间积淀后，它所蕴含着的不同民族、不同地方的民间气质和文化素养非常浓厚。绍兴的本土游戏反映出绍兴浓郁的地方特色，也融入了许多乡土文化的因素，如：“绷线绷”“编花篮”“外婆家”及以乌篷船、乌毡帽、黄酒坛为代表创设的游戏，还有“划小船到我家”“劈劈啪，打荞麦”“水乡黄酒瑶”等游戏，都鲜明地体现了绍兴乡土风情。

本土游戏的价值

从幼儿教育的层面上来看，本土游戏对幼儿教育的价值是多样而深远的 ，具体来说有如下几个方面。

促进社会认知的发展

我国学前教育专家卢乐山曾说：“儿童从自我中心过渡到做一个社会的人，重要的变化在游戏之中。”可见，游戏是我们向孩b902aab531ceb374ec056ac82623781f9503a4baf70f38b3bcd937cfdd18e1f1子进行社会化教育的重要途径，而属于传统文化的本土游戏也不例外。体会本土游戏的过程，也是幼儿认识生活、亲近社会的过程。如本土游戏：油炸豆腐干。教师以三个小游戏的串联，从幼儿观看视频发展到后来的自我操作，夹、炸、穿豆腐干，在玩的过程中，幼儿不仅自然地了解到油炸豆腐干的制作过程，还经历了一个个小小的生活劳动片断，感受到了劳动者的工作和价值，体验了分工合作的乐趣，并且享受到了劳动与成功的快乐。寓教于乐，寓教于游戏之中。

促进规则意识的养成

孩子无论在父母师长的呵护下荫蔽多久，最终还是要融入社会中的，这是社会自有其无形的规则。孩子如果违背规则，就会受到惩罚而无法肯定自我。所以，师长们需要引导孩子养成规则意识，在游戏中往往蕴含着道德规范、行为准则，而孩子们在一次次的游戏胜利与碰壁中，社会规则意识会无形地在脑海中扎根。

促进合作意识的形成

我国教育家陈鹤琴先生说过：“在运动比赛中，我们可以学习许多做人做事的美德、合作、牺牲、互助都是可以在团体中养成。” “自主合作创新”也是课标对培养学生的要求，现代社会非常需要会合作的人才。 鲁本斯坦和沃斯曾经试验设计了两种情景：一是独自玩，二是与同伴一起玩。结果表明，与同伴一起玩比独自玩，其游戏更趋于复杂化，更能发现物体的性质。 而本土游戏竞争中有合作，合作中有竞争。在游戏中他们轮流扮演角色、互相模仿、互相协调、互相帮助，让孩子们学会与他人合作。

结语

通过实践说明，本土游戏用一种独特的视角展现了地方文化特色，让幼儿自然而然地感受到悠远流长的本土文化精髓，从而发展了自己的各项能力，获得了愉快的情绪体验。它是孩子自我教育、自我发展的有效活动形态，也是促进孩子身心全面和谐发展的重要途径之一。我们希望幼儿能在快乐有趣的本土游戏中得到成长，使得本土游戏这一珍贵的民族文化财产可以得到延续，并在我们世代传承中不断发展和壮大，成为民族的精萃。