小学语文写作教学中存在问题及对策

一般情况下，小学语文的写作教学是从三年级开始的，并且写作教学对于语文成绩的提高也有一定的促进作用，能够加强小学生的语言理解能力和想象能力。但是在小学语文写作教学过程中也存在着很多的问题，这些问题会对学生语文写作能力的提升起到阻碍作用。因此，研究当下小学生写作存在的问题及其解决对策是非常有必要的。本文主要探讨了当今小学语文写作教学过程中存在的问题，并提出解决问题的对策。

当前小学语文写作教学中存在的问题

没有宽广的阅读量，不注重知识的积累

写好语文作文的基础是有一个很好的词汇量，你必须得有一个很宽广的阅读量，这样在写作的时候才能够在脑海中搜索到自己想要的素材，从而完成这篇作文。但是，对于大部分的小学生来说，他们并没有一个很宽广的视野，他们所学到的语文知识也仅仅是限于书本上的知识而已，课外的一些知识他们基本都不会有所涉猎。在实际的教学过程中，教师也没有注重学生这方面知识的发展，教师只会注重学生对课本知识的了解情况。正是这样的做法给小学语文写作课程的开展增加了难度。学生在没有知识积累的情况下进行写作，要写出一篇好的作文无疑也是很有难度的，很多学生可能想破了脑袋也写不出一篇作文，久而久之，学生对写作就会产生厌恶的情绪，写作水平也会下降。

没有开阔学生的写作思路，不注重学生想象力的培养

大部分的小学语文教师在进行小学语文写作教学的过程中，没有很好地培养学生的想象力，也没有开阔小学生的写作视野。小学生本来阅读的文章就少，没有足够的阅读量，也没有很多的生活、学习阅历，限制了小学生语文写作能力的提升。他们在写作的过程中也只能生搬硬套，一个小例子重复多次的出现，严重缺乏学生本该有的想象力与创造力。

学生练习写作的机会较少

长期以来，在小学语文教学过程中，对于学生的写作能力的提升并没有受到很大的关注。一部分小学语文教师在教学时往往只注重对语文基础知识的讲解，而忽略了学生的写作能力的提升，甚至于有的学校安排了写作课也会被语文教师改成基础知识课，学生能够进行写作练习的机会是少之又少。这种做法，很大程度上限制了小学生写作能力的提高。

小学语文写作教学问题的解决对策

教师引导学生开展广泛的阅读

要想提高小学生的写作能力，就必须先要丰富他的阅读量，教师在语文写作教学过程中，要引导学生进行大量的阅读。教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等给学生介绍一些读物，引导他们丰富自己的课外阅读量。教师还需要创造出良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。比如：可以建立一些阅读比赛等活动，调动学生的兴趣，或者可以给他们播放与阅读有关的视频，让学生用看电视的方法提升自己的阅读量，这样，读书也便成为了一种享受，学生也会更愿意去做这件事情。在进行广泛阅读的同时，教师要鼓励学生拥有自己特别的摘抄本，鼓励学生去积累优美的语句。在日常的教学中，也要鼓励学生注重积累，好的语句值得我们学习，而且积累得多了，学生写起文章来也行云流水了，对写作的信心和兴趣也都会有了。

教师要注重学生的个性化培养

每个人都拥有着不同的真实情感、真实感受，教师要多鼓励学生将自己心里的所思所想所感融入文章之中，这样你的作文必然是独一无二的。在此之前，教师要对学生展开个性化的培养，就是学生在针对于某一主题进行写作时，通过对案例的分析和学生的想象，让学生和作者能够产生情感上的共鸣，由此激励学生在自己的作文中融入自己的真实情感，创作出来的作文也必定是优秀的。就比如：教师在组织学生围绕“父亲”题目写作时，教师可以先分享自己所感受到的父爱的画面，然后让学生回忆自己的父亲是如何爱他们的情景。学生可能会回忆父亲为自己遮风挡雨、和自己聊天谈心等这样的画面，这样学生就可以从不同的角度来描写父亲是怎样表达自己的父爱了。这个是每个学生都感受到过的，他们在写作的时候就会有自己的情感在其中，这样写出来的作文也就会情感充沛了。

教师要多给学生提供写作的机会

小学语文写作教学受长期传统教学模式的影响，教师对于它的重视程度不够高，导致学生没有足够多的机会去练习自己的写作能力。在教学过程中，教师要摆脱这种教学模式的影响，多给学生练习的机会，只有练得多了，写得多了，才能写得越来越好。

结语

小学语文写作在语文这门课程占有非常重要的地位，也有着很关键的作用，对于小学生来说，有良好的写作能力能够增强他们对文字的理解能力，在写作的同时，还可以充分发挥自己的想象力来创作，对于自己的表达能力也有很大的帮助。本论文对小学写作教学中存在的问题进行了简单的介绍，并且提出了几种解决问题的对策。