借助校本课程 培养历史素养

“历史校本课程开发”，其含义为学校历史教师或其他学科教师按照在历史国家课程标准要求下，对在校学生的需求进行调查和评估，充分利用本地和学校的课程资源，并结合学校的教育思想以及办学理念，于校内实施、建立内部评价机制的相关历史教学活动，其实行的方式一般都选编、改编、新编教学材料、设计学习活动等。当下，校本课程开发在基础教育课程改革中比较普遍，对未来基础教育课程的发展有很大的推动作用。本文结合自己多年的历史教学经验，对高中历史校本课程的开发开设提出几点自己的建议。

高中历史校本课程开发应坚持“核心素养”指导思想

近年来，核心素养理念下的教学成为当下教育研究的热点。而历史学科的核心素养，要求学生在学习历史过程中慢慢培养自身历史学科所特有的思维品质及相关重要能力，历史核心素养涵盖了历史学科知识、能力和方法、情感态度以及价值观等很多层面的内容。在高中历史校本开发开设中，必须坚持历史核心素养这一理念，在内容的选择上多加入一些能够体现唯物史观、时空观念等历史文本素材，不仅要有知识讲解，还有加入史料实证、相关的历史解释、以及最新的研究成果。在学生学习历史校本过程之中，不仅学到相关的史实知识，更重要的是在唯物史观指导下，培养自身的逻辑思辨能力、质疑探索精神以及家国情怀等，建构起自身正确的历史认识，树立积极向上的三观。

高中历史校本课程开发应坚持立足学校教学实际情况

不同的学生其学习进度、学习方式都有着差异，这种差异也反映在学生的历史成绩上。开发高中历史校本课堂，必须坚持因地制宜、因材施教这项原则。首先，相关工作者应该对本校的学生和教师进行调查和访谈，了解校本学生在历史学科学习上的特点、难点、优势等，了解教师在开展历史教学活动中的困难、不足等，以此为依据去开展历史校本的开发开设工作。其次，要对本校的师资力量、教师设施、教学环境等有全面的了解，以此来安排具体的授课教师、课时安排、教室安排等，让校本课程的作用得以最大程度地发挥出来。

根据学生不同阶段特点，合理用好历史校本课程资源

高中历史学科在课程的安排上，会根据不同年级学生的不同特点在难度、内容上有所区分，因此，作为历史学习的辅助工具校本课程资源也应该结合学生情况，在内容安排、难度设置上有所不同，配合历史学科的整个教学计划。

例如：在高一年级，学生刚进入高中学习阶段，高中历史学习不同于初中，其教学内容、难度都大幅增大。教师在高一阶段主要以培养学生的历史学习兴趣为重点，让学生适应高中历史的学习节奏。在历史校本的内容编写上，主要以拓展历史视野为主，选取一些比较有意思、故事情节比较丰富的历史知识，以吸引学生对历史学习的兴趣，让学生喜欢上这门学科。在历史校本课程的安排上，一学期安排2～3节课为宜。到了高中二年级和三年级，历史校本课程在兼顾培养学生历史学习兴趣上，要更加注重提高学生的历史思维能力，引导学生学会去辩证、全面、理性地看待历史上的一些事件和历史人物，例如在教授《新航路的开辟和早期殖民扩张》这部分内容时，校本课堂之中可以引进很多课文资料，如马克思《资本论》中的相关说明、北美印第安人的述说记录、其他学者的评价、相关史实记载等。通过自主学习、合作探究，在史料进一步研读、分析的基础上让学生自己总结对新航路开辟、世界市场、早期殖民的个体认识和之间关系的阐释；培养学生论述、解释历史事件的能力；让学生学会从历史的表象中发现问题，并对事物之间的因果联系作出解释。只有立足学生不同阶段的特点，去合理用好历史校本课程资源，才能发挥校本资源在提升学生历史素养方面的作用。

高中历史校本课程的开发开设要及时作好反思评价

很多高校已经发现校本课堂对于高中历史教学效率以及学生的历史素养提升有很大的促进作用，但真正着手开始实施难免遇到一些困难和挫折。这就需要相关教师积极探索，不断完善教学工作。尤其是要注重在开设校本课程过程中，及时进行教学反思、教学评价，总结教训和相关的有效经验。在具体的反思和评价工作中，需要开展的工作包括了解学生参与校本课程学习的情况、学生在历史校本学习课程中遇到的困难、学生对历史校本课程教师的评价等，在学生方面主要包括了历史教师在授课中的表现、历史校本教师的业务能力、历史校本教师在教学中的困难等，至于学校方面，则包括对学生的选课的了解、历史校本课程的教学环境支持（包括硬件支持和软件支持）等，通过对历史校本教学工作进行及时总结分析，可以为今天的教学工作提供有益的参考。

结语

当前是教育改革的关键时期，社会给予学校很大的期待。高中历史教师必须积极革新教学方式，探索有利于学生的新方法、新手段，构建新型教学模式。校本课程开发是当下教育课程改革的重要话题，对未来的历史教学有很大的影响。希望学校可以重视对历史校本课程的开发开设，借助校本课程提升学生的历史人文素养。

基金项目：高中历史校本课程开发开设对培养学生历史素养的策略研究“2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题”（项目编号：GS [2017]GHB2902）