浅析小学班级管理“有效沟通”的策略

沟通是教育教学取得成功的基础，也是关键。小学班主任在班级管理工作中接触的都是思想不成熟的学生，因其年龄小，班主任在与学生沟通的过程中总是存在着“代沟”。因此，班主任需要结合学生的特点，保证与学生的“有效沟通”，从而提高班级管理工作的有效性，为学生创造良好的学习环境。本文浅析小学班级管理“有效沟通”的主要策略。

坚持“以人为本”的沟通方式，保持师生平等地位

师生平等已经是现代教育的核心因素。小学班主任在班级管理工作中也积极地以师生平等为基础，在与学生沟通的过程中坚持“以人为本”，进而与学生建立起两种师生关系，即相互信任和相互促进。班主任在与个别学生沟通的过程中，要注意以学生为主体，但也要注意自身的主体身份，在沟通的过程中，并不是班主任一个人的“独白”，而是需要与学生交流，并以平等的身份互相表达自己的想法，保证师生之间的“有效沟通”。班主任要尊重学生，听学生的解释，改善传统沟通方式中存在的弊端，从而提高师生沟通的效率和质量，增加班主任与学生的相互了解、相互信任，为班主任进行有效的班级管理提供保障。此外，班主任在与学生沟通的过程中，要注意学生在思想和性格上的区别，对不同的学生采取不同的沟通方式，在沟通的过程中落实“以人为本”，并保持师生在沟通中的平等地位，进而通过提高沟通的质量，改善班级管理工作。

积极运用聆听的艺术与学生进行沟通

在传统的班级管理中，若是学生犯错，班主任习惯运用批评的方式对学生进行教育，而在教育教学改革之后，班主任针对班级管理工作进行改革和创新，不再单纯地运用批评的方式展开教育。班主任在学生犯错时，认真聆听学生的解释，找到问题的源头，走近学生的内心，并采用学生能够接受的方式进行教育，使学生乐于接受班主任的观点。班主任在聆听学生的想法时，要注意聆听的艺术性，班主任要认真地聆听，并站在学生的角度去思考问题，使学生感受到班主任的尊重，从而愿意在班主任的教导下纠正自己的错误。同时，班主任认真聆听学生想法的同时，能够促使学生反思自己的言行，有利于培养学生的自主能力，并使学生在班主任的影响下形成自尊、自重、自爱的心理品质。如：两名学生因小事发生口角，此时班主任应询问学生原因，聆听学生对这件事的看法，了解事情的真相，并化解学生之间的矛盾，而不是直接批评学生，在学生心理留下隔阂。只有班主任的认真聆听，才能使学生正确对待这件事情，并接受班主任的教导，改善自身的不良行为。因此，小学班级管理中，班主任要与学生进行“有效沟通”。

运用真诚的交流增加学生的信任

班主任对学生的教育都是出于好意，但是学生不一定理解班主任，也不一定会接受班主任的教育，而学生不愿意与班主任进行真诚的交流、不愿意接受班主任的教导，关键原因在于学生不信任班主任。因此，班主任需要通过有效沟通与学生建立相互信任的关系，从而完善班级管理工作。例如：班主任想要倾听学生的真实想法，答应了学生这是只有两个人知道的秘密，那么班主任就一定要做到保密，获取学生的信任；日常班级管理工作中，班主任答应了学生做游戏、组织课外活动等承诺，也一定要做到，使学生看到班主任的真诚，在日积月累中逐渐增加学生对班主任的信任。

学会与学生拥抱，保证沟通的有效性

有时候，一个简单的拥抱对于小学阶段的学生而言，胜过一切语言性的鼓励和安慰。因此，班主任在开展班级管理工作，与学生进行有效沟通时，可以在恰当的时机与学生拥抱，鼓励并安慰学生，使其感受到来自班主任的关爱。笔者在教学中，与学生一起参加游戏活动，并且在活动中积极地与每一位学生拥抱，学生虽然害羞，但是很明显，他们喜欢和班主任这样的交流方式，并且在日后的教学中，学生愿意与笔者分享自己的心情，倾诉自己的苦恼，希望从班主任这里得到安慰、鼓励以及解决事情的正确方法。可见，拥抱是有效沟通的一种方式。

积极制造师生互动的机会，从客观的角度缩短师生距离

小学班级管理中，班主任有很多机会与学生进行互动，而互动是增进师生感情、从客观角度缩短师生距离的有效方式，因此，班主任要善于利用一切机会与学生互动。例如：班主任利用主题班会的机会与学生玩游戏，说明游戏规则后，班主任也参与到游戏活动中，并指导学生如何在游戏中获得更加愉快的体验，以此拉近师生距离。此外，班主任也可以在教学中与学生缩短距离，班主任可以运用幽默的语言进行教学，也可以通过故事的形式进行教学，使学生在不同的环境下学习知识，并认识到班主任的能力，从而使学生崇拜班主任，能够进一步从客观的角度缩短师生之间的距离。

结语

小学班级管理中，班主任与学生的沟通可以在任何时间、空间进行，这就需要班主任抓住机会，与学生进行有效的沟通。班主任在班级管理工作中、与学生沟通的过程中，需要认真观察学生的一言一行，在师生间的矛盾处于萌芽状态时进行化解，从而促进学生的身心健康发展，并促使学生认真对待学习。只有班主任掌握并运用“有效沟通”策略，才能保证班级的管理效率。