试论小学数学教学中如何培养学生学习兴趣

小学教师的教学成果在每一个学生身上的体现也是大不相同，甚至有大部分学生会出现厌学的情绪，教师不仅需要根据时代的要求，不断提高自身的教学方式，还需要行之有效地转移大部分小学生们在课上的注意力。所以想要改进小学数学教学的课堂，很有必要探讨一些有效的举措：

情境教学，培养学生兴趣

数学相较于其他学科是具有一定抽象性、逻辑性的，一是小学生的理解水平和认知能力有限，无法有效地全面认识数学教学中的每一个知识点。对于教材的深入理解与学生的认知水平，二者之间有着一定的距离感，因此在小学数学教学过程中教师应当创新情景教学，创办有趣生动的教学环境，提高学生的主动学习性。例如：在学习“认识角”的课堂教学里，可以突破常规的固性教学方式，走出教条式的教学方法，教师可以让学生自己进行绘画、制作与角相关的小玩意儿。教师可以借助三角板等教学工具，更直观地向学生展示角的外形和特征，将抽象的教学变为更加直观形象的教学，化解了小学生理解力、想象力、思维度不够的尴尬情景，这样也能使学生对其生动的教学产生浓厚的兴趣，有利于学生全面发展。

从日常生活中挖掘学生的潜能，给予学生信心

帮助学生走出心理困境，可以从日常生活中锻炼，才能帮助学生发掘自己的潜能。例如：我在对我班级中某一同学进行心理开导时，发现其运算能力超强，于是对其能力进行赞赏，并与之多加交流，使得该生在历次比赛中获得计算一等奖的骄人成绩，使学生逐渐走出自卑，获得发展，激发了自身的潜能。

教师的正确评价，可以有效地帮助学生走出数学学习困境，重新燃起学习斗志，燃起生活的激情，学生在学习过程中比较重视教师对其的评价，因此以多元化激励促进体系的建立，帮助学生走出心理困境是非常有必要的。而创新性的评价，主体多元化发展，则可以有效地帮助学生客观地了解评价机制，接受正确的评价，规避偏见，教师在评价过程中，应当保持客观公正的态度。在实际生活学习中，教师给予学生正确评价，以多元化的激励手段帮助学生，例如：我在课堂中对学困生进行多次提问、进行鼓励，回答错误的话对其进行指导，在课下多与学生进行交流，关心学生生活中的问题，帮助学生解决问题，与学生建立一种师生平等的对话关系，可以有效地激励学生走出习得性无助障碍，重新燃起生活学习斗志，保持一种积极向上的心理状态。

进一步开展家校合作模式建设，全方位提升学习兴趣

在构建家校合一的家长教育模式实践研究下，进一步对家长委员会建设进行研究，对家长方面的研究，可以有效地促进家长教育模式的科学合理化。家长委员会建设方面需要从具体的数据进行分析，对家长方面的情况进行全方面的统计与了解，根据实际情况，为家长委员会的建设提供助推。通过调查，大多学校都会建立自己的家长委员会，但是家长委员会的代表缺乏普遍性，人数太少，并不是选举产生的，委员会可能只是流于形式化，并不能真正地反映大多数家长的心声。针对此，我校对学校委员会成员进行选举，家长代表要由家长学生共同选举，通过改选家长委员会协助学校办好家长学校，使家校之间的合作更为顺畅，积极展开家庭教育，转变家长教育观念，推广成功的家长教育经验，使家长委员会成为三位一体的家长教育管理模式的有力支撑。在家长委员会建设的过程中，学校要充分地尊重家长委员会的意见和见解，并对其所提出的问题积极进行解决，形成有效的工作机制。家长、社区代表、学校教师三方集体进行学校管理的方式就是“家委会”，家长可以通过这种方式参与到学校的各项教育活动中，引入社区方面的管理是社区家庭式学校方面，三位一体的教育模式建构不再成为纸上空谈，有了较强的实效性。在这种模式下，学生数学学习需要的支持得到落实，家校两方面共同促进学生学习兴趣的培养。

结语

通过以上的小实验学生不仅可以把学到的知识加以应用，还从中体会到小组课外合作式学习的成就感。当然，教师作为引领者，自身对一些本专业的实验操作，不但不能生疏。还应该不断汲取新营养以适应数学发展的需要，努力成为学生心中的榜样。开展小学数学兴趣培养教学有助于促进学生学科素养的培育，这必将成为今后学校素质化教育的发展趋势。