学校在家校协同教育中地位之思考

家校协同教育是指家庭、学校等多方面的教育资源、教育力量主动协调、积极合作、形成合力，实现教育效果最大化的教育模式。2017年9月，教育部颁发了《中小学德育工作指南》，《指南》中的基本原则以及实施途径和要求中的“协同育人”都特别强调了“家校协同教育”的思想。随着新课程改革的逐步推进，家校协同教育理念得到愈来愈多教育工作者和研究者的关注。为此，笔者从学校教育在家校协同教育中之地位进行了一定的思考。

一、家校协同教育中学校教育之地位

我国研究家校合作的专家马忠虎先生认为，家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育， 使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。那么，学校教育在家校协同教育中居于什么样的地位呢？

1.学校逐步取代家庭成为教育的主角

家庭教育是以血缘关系为基础，父母通过情感方式对子女成长施加影响的过程。家庭教育是孩子接受的第一种教育。随着孩子年龄增长和学习任务加重，孩子在学校接受教育的时间逐步增多，可达10～12个小时。随着孩子独立意识的增强，家庭教育发挥的作用则逐年降低，学校日益取代家庭逐步担当起教育的主角角色。于是，家长往往非常焦虑，生发出关注学校教育甚至参与学校教育的强烈愿望，这就成为家校能够实现协同合力教育的基础和保障。为此，学校要以家长的需求为出发点，主动联系家长，实现家校教育之间有效的信息沟通，达成协同合作态势。

2.学校是家校协同教育的主导者

学校、家庭、社会是一个联动的教育体系。学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。因此，学校掌握着家长参与学校活动的主动权，应主动将家长纳入学校教育的体系中，联动起家校协同教育；同时，学校应不断完善家校协同教育的工作思路，不断增强学校对家校协同教育的号召力和影响力，赢得家长的信任和支持，使家长在家庭教育中能够遵循教育规律和青少年身心发展规律，提高家长素养和家庭教育水平。相反，如果学校将学校教育看作教育的全部，忽略联动家庭教育的力量，便难以达到理想的教育成效。

3.学校教育承载着家校协同教育指导的任务

学校教育是正规、科学、专业的教育。初为人父人母的家长虽然全身心抚育孩子，但缺乏做父母的经验，缺乏正确的教育理念、知识和手段，为了使家校协同系统有序运转、相互配合、相互促进，学校应义不容辞地承担起对家庭教育指导的重任，指导家长形成正确的教育观念，带动家长转变落后、错误的教育方法。学校可通过家长委员会、家长学校、班主任、任课教师指导家长开展科学的家庭教育。家庭教育在学校教育的指导下能够理解和支持学校教育，生发向学校求助的意识和联络的意愿，同时在学校的指导下，能够正确面对问题，正确实施家庭教育，从而形成家校协同教育良性循环。

二、学校主导的家校协同教育之问题

近年来，各学校在学校主导的家校协同教育方面进行了积极的探索与实践，赋予了学校新的发展点，显现出一定的成效，但也存在着一些问题。

1.以学校的权威“绑架”家长

学校、教师有教育赋予的教育权威、权利、职责和任务。在家校协同教育的过程中，有些学校、班主任过度使用家长，学校向家长征收高额赞助费，利用家长的职权和金钱为自己谋私利。另外，有些教师要求家长批改学生作业，造成教学过程严重违背教育必然的过程和教育规律。这种以学校的权威“绑架”家长的二律背反现象，严重影响了学校的形象，在深层次上体现出学校在依法依规办学和教师师德方面的问题。

2.家长疏于家校协同教育

苏霍姆林斯基曾说：只有学校教育而无家庭教育，或只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致复杂的任务。有些家长认为孩子上学后，教育的任务完全在学校，孩子一旦出现问题，责任完全在学校；有些家长认为学校开展家校协同教育是“学校无能、推卸责任”的表现；还有些家长以文化水平低为由拒绝参与学校活动和与教师沟通交流；还有家长“重智轻德”，对学校开展的家校协同教育活动不以为然，拒绝参与，造成学校教育单枪匹马，影响教育效果。

3.家长过度参与“绑架”学校教育

家长在家校协同教育中居于协助、配合的角色。一些家长参与家校协同教育的积极性非常高，代替孩子打扫卫生，代替班主任处理班级事务；一些家长利用家委会等家校协同教育组织，形成家长小团体，开展与学校教育无关的一些交易，为自己的孩子谋荣誉甚至“绑架”学校的某些决策。这些过度参与学校活动的行为剥夺了孩子成长的机会，扰乱了学校、班级管理的正常秩序，严重干扰了学校教育。

三、学校主导的家校协同教育之实施

基于学校主导下的家校协同教育中存在的问题，笔者对家校协同教育的实施提出以下建议：

1.学校正确发挥家长在家校协同教育中的角色

家长来自各行各业，有着各自不同的学习背景、工作经历，家长中不乏各行各业的佼佼者。因此，学校应充分发挥家长在家校协同教育中的角色作用，邀请家长参与学校各项管理工作，承担一定责任。这样可以增强家长的主人翁意识和责任感，大大丰富学校的教育内容和形式，使学校管理工作更贴近家长和学生的需求。家校密切配合，通力合作，使家长资源转变成学校办学中的现实资源，实现合作共赢。

2.建立科学合理的家校协同教育机制

学校设置学校、年级、班级三级家长委员会网络体系，建立家长学校、家长会课程体系，组织家校协同教育主题活动，开展“好家长”评选等活动来引导家长参与学校教育工作中，发挥家庭教育力量；同时向广大家长传递学校办学理念、规章制度、特色活动及具体要求等，引导家长熟知学校、认同学校教育，调控家庭教育的方向，提高家庭教育的效果。

3.拓宽学校为主导的家校协同教育的途径

学校要积极、努力拓宽学校为主导的家校协同教育的途径。目前，经过多年实践，主要途径有：办好三级家长委员、家长学校；做实家长会，举办形式多样的沙龙活动，为家长提供家庭教育知识和家庭教育技能培训；通过班级QQ群、微信群、家校联系本、家访等形式，全面、深入地把握学生的成长情况，同时也便于班主任与任课教师及时向家长反馈学生的上课、作业及习惯养成等状况，达成家校无缝对接。

4.加强对以班主任为代表的教师进行家校协同教育的培训

以班主任为代表的教师是家校协同教育中的主要实施者，但他们大都缺乏家校协同教育的自觉意识、基本理论知识和主要的方法手段。因此，要加强对以班主任为代表的教师进行家校协同教育培训，开发家庭教育、家校协同教育、班主任教育合力、与家长沟通交流等培训课程，使每一位教师都能具备家校协同教育的专业素养。

家校协同教育是现代教育的新观点和新思路，家长之间、家长与教师之间进行多方位的共时空对话与交流，以此互动，达成共识，协同增益。

行冬梅 新疆乌鲁木齐市教育研究中心德育教研员，中学高级教师。

本文为新疆维吾尔自治区2015～2017年度中小学德育科研立项重点课题研究项目“乌鲁木齐市家校协同教育现状调查及对策的研究”（项目编号15DY015）成果。