初中数学重难点教学的有效策略探究

张儒高

摘 要：新课程标准的实施，让数学教育面向全体学生。它要求教师必须让所有学生都能在数学中获得不同程度的发展。为此，教师要在新课标的指引下，将教学的重心放在数学重难点的教学中。只有这样，学生才能够在掌握数学重点和突破数学难点中走出自己的数学发展之路。本文笔者基于此，结合自己的教学经验，对初中数学重难点教学的有效策略进行了深入探究。

关键词：重难点教学；初中数学；有效策略

初中数学重难点的教学在初中数学教学中有着举足轻重的地位，因为它不仅關系到教师课堂教学的效果，更与学生数学思维能力的形成和未来数学的发展息息相关。但在如今的初中数学重难点教学中，教师的问题层出不穷，如混淆重难点、教学环节模糊等，从而导致学生并不能真正地掌握重点知识和突破难点知识。因此，本文笔者从以下三方面来进行有效策略的研究，以期能对各位教师教学质量的改善有所帮助。

一、立足课本教材，掌握教材结构

初中数学教师重难点教学中存在的教师重难点把握不当的问题，其根本原因在于教师对课本教材的研究不够透彻。基于此，教师必须立足于课本教材，从教材内容出发来对课本教材进行深入研究，从而掌握教材结构、明确教学的重难点。例如：在进行《相似三角形》这一节内容的教学前，笔者就对教材内容进行了深入研究，发现这一节内容起着承上启下的作用。它既是对前面所学全等三角形知识的眼神和拓展，又为后来证明图形的位似打下基础。因此该节知识的重点就是让学生掌握相似三角形的判定条件，难点则是让学生对相似三角形的判定方法进行运用。这样一来，笔者就不至于混淆重难点，也在接下来的教学中有了方向。

二、立足教学设计，打好教学基础

数学知识的碎片化让教师的重难点教学进展得并不顺利，这是由于教师缺乏教学设计所导致的。在教学设计中，教师可以将碎片化的数学知识系统地联系在一起，并为学生制定教学目标、设定教学内容、选择教学方法。教师只有通过教学设计将教学环节进行合理有序地安排，才能在课堂教学中做到胸有成竹、从容镇定。学生也能够在教师的带领下有条理地进行数学重难点知识的学习。例如：笔者在进行《平行四边形》的课堂教学前，就设计了学生课前学习+教师课堂解惑的教学活动。为此笔者为学生设计了导学案，导学案中围绕该节知识的重难点设计了4个问题，分别为“你们能够把书本上提供的图片抽象为数学图形吗？”、“这些图形的共同特点有哪些？”、“你们可以从平行四边形的定义分析出四边形和平行四边形的关系吗？”、“你们可以动手画出平行四边形吗？”从概念引入、概念形成、探究本质特征到概念应用，笔者用递进式的问题让学生课前的自主学习中对重点知识有着更深的理解，为课堂教学打好了坚实的基础。

三、立足教学方法，提高教学质量

数学重难点知识具有抽象性的特点，这是毋庸置疑的。学生也因此学习起来很有难度，这时教师如果不采取一定的措施，学生在长久的学习中就会对数学产生畏惧的心理。这种心理很不利于学生进行数学的学习，所以教师必须立足于教学方法，通过创新自己的教学方法来调整学生的心理，从而帮助他们更好地进行数学重难点知识的学习。接下来笔者对创新教学方法进行详细的介绍。

（一）因材施教，分层教学

学生具有很强的个体性，他们的学习能力是不同的，教师在进行重难点的教学时如果一视同仁，学习能力强的学生就会过于轻松，而学习能力差的学生则会产生很大的压力。这些因素都会对学生数学的学习产生不利影响，因此教师必须采取因材施教的教学措施，进行分层教学。例如：笔者将学生分成隐性的A、B、C三个层次，对于笔者而言，C层学生只要达到基本的教学目标，掌握基本的教学内容，运用所学知识解决基础的数学问题即可；B层学生则需要根据所学的数学知识解决一些复杂和综合性强的问题；A层学生则需要对所学的知识进行进一步的探索、推理和证明，从而拓展自己的知识面。

（二）利用迁移，弱化难点

学生在面对即将要学习的难点知识，难免会产生陌生和畏惧的心理。这时教师就可以挖掘新知识与旧知识之间的关联点，然后通过类比、分析等方式将旧知识迁移到新知识中，以此来弱化新知识中的难点，帮助学生快速掌握新的重点知识。例如：在进行二次根式的混合运算教学中，笔者为了帮助学生更好地理解运算规则，就引入他们以前学过的同类项概念，然后让学生进行类比分析，这样学生自然而然就会想到要将同类二次根式进行合并。同类二次根式的化简与合并这个难点的教学就被笔者轻松化解。

总而言之，紧跟基础教育课程深化改革的脚步，初中数学教师必须对重难点的教学进行创新。首先，他们应该立足于课本教材，以便于掌握教材结构；其次，他们应该立足于教学设计，从而为课堂的教学打好基础；最后，他们应该立足于教学方法，以此来提高自己的教学质量。相信在教师的不懈努力下，学生一定会在数学重难点的学习中有所发展。

参考文献：

[1]林昭涛.初中数学教学重难点解决方法与策略[J].考试周刊，2018（03）：66.

[2]张华仁.论初中数学重难点教学创新[J].中国校外教育，2016（S1）：468.