善于班级管理，传递正能量

郭武毓

摘 要：构建和谐班集体离不开班主任的智慧和汗水，也离不开学生的积极参与和配合，特别是后进生如何管理，后进生的目标树立，不耽搁自己，不影响他人；让优生更优，让优生带动后进生，便能使一个班集体朝着和谐健康的方向发展，从而达到最佳的育人效果。

关键词：正能量；因材施教；培优辅差

著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也”。“因材施教”这一教育教学理念，要全面考虑学生的个体差异，体现出因材施教的思想。

结合当下我国教育背景实行课改，让优生更优，差生转优生，结合我校谈谈因材施教，培优辅差，所谓培优辅差，即教师尽心尽力去培养思想品德素质和科学文化素质较高的学生，使之扬长避短，成为有用之才，而对思想品德素质和科学文化素质较差的学生则尽心尽力，使其取长补短，健康成长。从而激发学生的学习激情，以实现课堂高效精彩。

第一，班主任应关爱每一位学生，向学生传递爱的正能量

著名教育家丁有宽说过：“没有爱，就没有教育。”苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”还记得有位教育家说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术都产生于教育者对青年无比热爱的炽热心灵之中，炽热可以消融那冰冷的心田。”要真正爱青年，同他们心心相印，也就是说要爱事业，爱工作对象，没有这一条，那么谁欢迎你？多年来，我一直对自己的学生关爱有加，用爱心去教育学生、打动学生，并收到了很好的教育效果。只有对学生抱有强烈的爱，诚挚的友善，平等的尊重才能引起学生对教师的尊敬，信任和亲近。当学生亲其师时才能信其道。因此，坚持爱的教育是行之有效的教育，每一位学生都希望得到老师的关心、爱护和尊重。尤其是后进生，更要偏爱他们，和他们做朋友，以心换心，切忌讽刺、挖苦后进生。对班上的学生一视同仁，倾洒大爱、春风化雨、润物无声，让每一位学生都能沐浴在老师爱的阳光下茁壮成长，师爱的付出与流露是师生共同合作，心灵沟通的过程，是和谐融洽的师生关系形成的过程，和谐的師生关系是和谐班级的一个很重要的标志，班主任在向学生传递爱的正能量，使学生在感受师爱的同时也在内心深处播下了爱的种子，从而也让他们学会了怎样去爱身边的人，热爱自己的班集体，并自愿为班集体建设贡献自己的一份力量，当班级里的每一位学生都具备了班级向力时，这个班集体一定是个和谐向上且有强大战斗力的班集体。

第二，引导学生树立远大的理想，传递理想的正能量？

理想是指路的明灯，是学生一生中的生活目标，有了目标，人生就有了方向，生活就有了意义，人的理想只有跟社会发展相一致才能前途无量，不能作一些不切实际的空想。同时理想又是有阶段性的，有层次的，高中阶段的目标之一就是要能考上高一级学校继续深造，使自己成为栋梁之才，再去实现更大的人生目标，作为一个班集体，也有班集体的共同奋斗目标，那就是经过全班同学一年的共同努力之后，班级要达到一个怎样的高度。如：班级在年级中的位置，学生学业成绩的进步，同学们的精神面貌的改观，参加集体活动的热情，文明班评比获奖次数等等。当全班同学都能围绕班集体的共同目标而努力奋斗时，和谐班级建设就能稳步推进。

第三，正确认识学生的认知方式差异与智力差异，公平对待

每一个学生由于其性格特点、家庭环境、思维方式以及智力水平的不同，在学习过程中体现出对于知识的获取能力和掌握能力也会是千差万别的。作为教师，必须正确看待这些差异。并在教育教学中不断创设有针对性的教学组织形式与教学方法，尽可能做到个性化教学。教育家本杰明·布鲁姆所说“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习焦虑和恐惧的学生，学得更轻松、更愉快，并且获得更多的表现机会。”这对需要练习的差生是一种不平等。鉴于这样本杰明·布鲁姆提出：教师给不同情况的学生以不同的要求和指导，使大多数学生在不同的要求下进步，有效地完成课程规定的任务——合作学习。

“合作学习”即在课堂上以小组为单位共同努力，以完成各种学习任务。合作小组应是典型的不同成分的组合。每组学生以5-6人为宜，合作者间必须遵照一定的合作性原则，合作各方为取得共同的或各自的目标进行互利的多方面配合。

第四，相互尊重、和蔼亲近、充分了解学生

教师应改变以往居高临下的姿态，与学生建立良好的师生关系，这将有利于学生更好地接受教育和指导。学生是发展中的人，教师要学会关心和尊重学生，并真诚地与学生进行交流。在交流的过程中，教师要了解学生的心理特点，调整自己的授课内容，充分调动学生的学习兴趣，以取得最佳的教育效果。

第五，博采众长、分层施教，让学生充分、自信发挥

每一个学生都具有成为天才的潜力，教师要以学生为主，帮其发现并挖掘自身的潜力，引导学生将自己的潜力变成实际的能力。因此，教师必须做到尊重学生、博采众长，为每一个学生的良性发展做好引领，不能戴有色眼镜对待学生。而在实际的教学中，教师要根据学生的学习能力采取分层教学的方式。对于基础薄弱的学生可以布置较多的基础性作业，而对于基础较好的学生以基础性作业为主，也可以附加少量拔高性题目，对于基础扎实的学生可以考虑布置综合性题目，以此做到教学的针对性。

培优辅差是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展，是时代赋予教育工作者的职责。而培优辅差工作，则是考验着我们教育的责任心和能力。