“该出手时就出手”

詹良都

摘 要：在课堂教学过程中，通过小组合作的方式，及时把握契机，在智慧碰撞中合作交流、突破重点；在思维困顿合作质疑中突破难点。学生学习过程中，在面对困境时，把握住小组合作的良好契机，该出手时就出手，合理解决。

关键词：小组合作；契机；课堂教学

在经济腾飞的当今社会，各行各业的竞争日趋激烈，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用，培养学生的合作意识、合作精神刻不容缓。陶行知先生曾说过：生活皆教育。也就是说在生活中处处都隐含着教育的契机。下面笔者就以历史与社会课堂教学中的案例来说明。

一、在智慧碰撞中合作交流中突破重点

教材的重點是教学的“硬骨头”，如果采用老师的满堂灌，往往效果适得其反。这时，如果采用小组合作的形式，学生就会你一言我一语，茅塞顿开，解题的思路也就会渐渐明朗起来。这样就有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。在讲解七年级社会“沟壑纵横的黄土高原”课题时，针对黄土高原现象形成的原因时，我采取了让学生小组活动的形式：

活动：黄土高原的面临的主要问题：是世界上水土流失最为严重的地区之一，根据以下组图，归纳出造成其水土流失的原因（从2个方面）

1.根据以上图片归纳原因（从自然条件和人文条件方面）。

2.黄土高原水土流失如此严重，威胁了人们的生活，那我们应该怎么做，才能改变当前的情况呢？

在这个案例中，如果让学生个人去分析，难度就比较大，课堂的重点就难以突破；而此时把握小组合作的契机，让每一个学生运用材料去分析、理解并讨论得出结论，效果就更明显。

二、在思维困顿中合作质疑，突破难点

由于学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，意见往往不统一，这时候正是开展小组合作学习的好契机。通过让学生互相说理由，不仅问题会越辩越明，而且学生间的包容意识也会得到及时的培养，学生间的对话精神也会得到积极的发扬。对于学习中困顿的问题，通过小组每个成员的说理、质疑，难点就会得以解决。

如在讲解“丝路明珠”时，针对绿洲在丝绸之路的作用，我采用以下2张图：“历史上的丝绸之路“和“消失的古国——楼兰”让学生小组讨论：1.绿洲对于丝绸之路具有怎样的意义？2.从丝绸之路的古今对照，你得到了什么启示？

对于古国楼兰的消失，历史研究方面有很多的版本，一般认为是由于地理环境的变化所致。学生对于这方面的争论有很多方面的，但从争论中，可以增强学生的地理观和环境观，可以启示学生增强环保意识。

经过在课堂教学中有意识的培养训练，学生的集体意识、团队合作的意识得到了加强，对于知识的判断、思考、分析能力都得到了提高。

路漫漫其修远兮，尽管在打造高效课堂的尝试中，在小组合作学习的摸索中，我们会遇到这样那样的问题：教师的传统观念和学生的被动习惯还需指导转变，教师的课堂掌控能力和学生的自主合作能力还需培养提高等等；一旦出发，也只能上下求索，风雨兼程。作为教育一线的老师，开展小组合作学习模式，及时把握小组合作契机，打造高效课堂，人人有责！

参考文献：

傅永曙.小组合作学习教学论[M].安徽科学技术出版社，2007.

编辑 马晓荣