图示理论在高中英语阅读教学中的应用

许明明

摘 要：阅读教学是高中英语教学中一个十分重要的环节，阅读能力的提高是高中英语教师长期以来一直关注的话题。通过图示理论在英语阅读教学中的应用，分析其对阅读教学的积极影响，阐述其对提高英语阅读有效性的作用。

关键词：阅读教学；图示理论；有效性

图示理论认为，人类将从外界吸收到的知识以一定的规律储存在人脑中，即形成一个个图示，这些图示在对外界新信息进行处理时起着重要的作用。而人们的阅读过程，就是对文本的意义在大脑中已有知识的基础之上进行主动构建的过程，因此，图示理论对提高英语阅读的有效性有很强的指导作用。

下面笔者将以苏教版《牛津高中英语》为例，阐述图示理论中的三个最主要方面：语言图示、内容图示和形式图示在提高学生英语阅读能力和有效性方面的作用。

一、分析词汇、语法和句法结构，为学生阅读扫清障碍

就高中英语教学而言，学生对于构成阅读材料的英语的掌握情况就是语言图示。词汇、语法和句法，对于外语学习者，尤其是初学者来讲，是最直观和首当其冲的困难。当一篇文章出现太多生词和难句时，阅读障碍自然就产生了。

在苏教版《牛津高中英语》教材中，每册书的正文后面，既有按照文章中生词出现顺序排列的词汇表，也有按照字母顺序排列的词汇表。前者是为了方便学生边阅读边解决词汇困难，运用语言图示解决当下阅读的困难，而后者则是为了帮助学生系统地掌握单词和相近单词的联系，以便在大脑中形成知识体系和相应的图示，为以后的单词记忆和学习提供帮助。

在语法和句法方面，苏教版《牛津高中英语》以模块为单位，循序渐进地介绍各种最常见的语法。例如，模块一的第一到第三单元，都是介绍定语从句的相关知识。首先，在这三个单元的阅读材料中，编者有意识地运用了大量的定语从句，让学生在阅读过程中对定语从句有一个大概的了解。然后在这些单元的Grammar and Usage 板块，会将这些定语从句挑出来具体分析，由于这些句子都是在阅读材料中体现出来的，学生也可以体会到在什么情况下使用定语从句，以及在不同的语境下如何翻译定语从句更妥当。

二、集中话题讨论，让学生接触和了解各个领域的知识

内容图示，就高中英语教学而言，指的是不同领域的语言知识、不同语境下语言运用的知识以及文化方面的知识等。因此，教师在设计阅读教学的时候，应该力求丰富学生的知识系统，拓宽学生的视野，努力做到知识点之间的融会贯通。高考阅读理解试题也涉及到学习、生活、工作的各个领域，只有通过平时的广泛涉猎和积累，才会形成各个领域的内容图示，应试的阅读理解才会有效而又准确。

苏教版《牛津高中英语》以模块为单位，每个模块的三个单元都是围绕某一个话题展开，力求展现话题的多样性。教师在引导学生理解课本阅读材料的基础上，可以深入挖掘隐藏在阅读文本后的知识脉络，根据学生的实际情况，尽可能充实各个领域的背景知识介绍，为学生构建丰富的内容图示，为以后各种类型材料的阅读做好准备。当学生阅读到有关话题的文章时，就能够快速有效地调用已有图示来为当下阅读服务。

三、掌握文章体裁，有的放矢把握文章脉络

形式图示，是有关文本体裁特点和文本结构差异的知识。因此，学生熟悉不同种类文章的体裁和结构特点，储备一定的形式图示，对增强理解能力，帮助学生快速地掌握文章大意和段落間的逻辑联系，提高阅读的有效性大有裨益。

在苏教版《牛津高中英语》中，每个单元的Reading板块下都有一个Reading strategy的小版块来介绍这篇文章的体裁，这种体裁的主要特点和文章的结构模示，以及语言特点和常用词汇。以模块五第二单元The environment为例，这篇文章是关于经济发展的环境保护的辩论，自然Reading strategy就是关于如何阅读辩论性的文章。其中介绍了在辩论中各方语言的特点，在不同阶段的辩论中使用的语言要求，辩论性文章的结构和用词，以便学生在以后读到类似文章时能快速有效地找到自己所需的信息。

总之，阅读材料都是由语言图示、内容图示和形式图示构成的。内容图示是学生进行阅读的前提，语言图示是处理阅读材料的必要工具，而形式图示是帮助学生快速分析材料的有效补充，他们共同作用，缺一不可。高中阅读教学中，教师只有通过帮助学生建立有效的、全面的图示，并使学生在适当的场合下激活相应的图示，才能真正提高阅读的有效性。

参考文献：

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[2]彭支乔.图示理论在英语阅读理解中的运用[J].中小学外语教学，2002（5）.

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编辑 马晓荣