浅谈情景教学在高中物理教学中的应用

刘建文

摘 要：在新课程不断深入改革的今天，高中物理是非常重要的一门科目，是能够决定学生是否轻松迈入大学学府的关键学科。但现如今许多学生非常畏惧物理，厌恶物理，不能养成良好的物理思维去思考问题，不利于他们物理素养的提升。因此，高中物理教师要从多方面入手，坚持做到物理资源的有效利用，问题讨论形式的开展，利用多媒体技术和导入探究性情境这四大关键方面，提高学生的学习兴趣，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：情景教学；高中物理；应用

伴随着新课程教育改革步伐的不断加快，高中对于学生来说是非常关键的时期，是决定他们能否有良好未来的重要时间段，所以在高中物理教学过程当中教师更加注重科学的教学方法，其中情境教学模式深受教师们的欢迎，那么怎样才能将情境教学真正应用到高中物理的教学过程当中来呢？

一、物理资源的有效利用

教师要充分地利用物理教学资源，积极地创设课堂教学情景。在高中物理课堂教学过程当中，教师的教学主要目标主要是要向学生们传授物理知识，解决学生们在学习过程当中遇到的疑惑和困难，帮助学生们高效率地学习物理知识。教师为了更好地完成教学目标，可以充分利用周围的可用物理教学资源，使这些资源来为物理课堂教学服务，同时教师应该深入分析当前的物理教学现状，深入挖掘周围的资源，寻找对学生们学习有益的教学资源，并将其使用在具体的物理教学过程当中，从而促进学生们更加积极主动地参与到课堂教学过程当中来。教师可以充分挖掘物理教材课本上的教学资源，通过对教材中的一些实例图片案例等进行深入剖析，为学生们创设相应的物理教学情景。

例如，在教学《曲线运动》这一课程章节内容时，教师可以利用多媒体技术来播放相关的抛物体的视频动画，将抛物体的运动轨迹展现在学生们面前，另外教师可以指导学生们总结抛物線的运动特点，并由此来展开物理情景式的教学。

二、问题讨论形式的开展

在现当代教育模式的大背景下，教师可以通过问题讨论的形式来创设物理教学情景。在高中物理情景教学过程当中，教师可以适当地引入相关的问题讨论环节，通过提出问题让学生们进行思考讨论，在思考讨论的过程当中让每一位学生都能够积极地参与到当中来。教师可以在讨论之前对学生们做一个问卷形式的调查，从而对学生们的学习情况以及学习兴趣有基础性的把握，进而将不同个性特点的学生按照相应的标准来进行合理的分组。同时教师要指导学生们根据教师所提出的问题来进行小组之间的讨论，从而增强学生们的小组团队意识和合作意识。

例如，在教学《摩擦力》物理课程章节内容时，教师在对学生们的学习掌握情况进行了解并进行科学化的分组之后，就可以指导学生们选择周围的合适资源来模拟摩擦力的动态表现过程，同时教师在指导学生学习的过程当中可以对学生们提出相应的问题：“为什么质量相同的不同物体，他们的推动效果为什么不同？”教师通过设置相应的问题情景，让学生们积极地参与到问题讨论过程当中，从而加深了学生们对摩擦力知识内容的理解和掌握，促进学生高效率地学习物理知识。

三、利用多媒体技术

在素质教育的今天，教师可以利用多媒体教学技术来创设物理教学情景。在高中物理课堂教学过程当中，教师所教学的物理知识并非是易于表达和通俗易懂的，所以教师要合理地运用多媒体教学技术来把物理课本上一些抽象的概念知识变得更加形象具体生动化，方便学生们的学习和理解。

例如，在教学《匀变速直线运动》课程章节内容时，教师可以在多媒体设备上展现匀变速直线运动的实际动画效果，使学生更加直观地了解到匀变速直线运动到底是一个怎样的运动特征，同时教师在播放完视频内容时，根据学生们观看时的课堂发言，将学生们的问题进行总结归纳，在课堂上重点讲解学生们的困惑。教师通过设置这样的物理教学情景，让学生们的课堂专注度和参与度提高，同时又能不断激发学生们对于物理学科知识的学习积极性与主动性，另外又提升了教师的课堂教学质量和效率。

四、导入探究性情境

教师可以导入相应的探究情境，促进学生们自主性学习物理知识。教师在创设物理教学情景过程当中应该正确地引导学生们去感知生活中的物理现象，将自己的感受通过相应的情境来展现出来。

例如，在教学《远距离输电》课程章节内容时，教师可以对发电机的主要组成部件进行深入的讲解，同时在必要时教师还可以邀请相应的电机管理人员对发电机的运作原理进行深入的剖析讲解，使学生们的抽象感知变为更加形象的具体认识，从而提高了学生们的自主探究能力，培养学生们的抽象物理思维。

综上所述，情景式教学在高中物理课堂教学中非常具有实用性，教师要积极地创设合理的情景，不断改进教学模式和方法，促进学生们高效率地学习物理知识，从而提升学生们的物理素质综合能力，以此来使得他们的高中物理学习得以升华！

参考文献：

[1]和娜娜.物理探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.

[2]汝海成.物理“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.

编辑 高 琼