试论小组合作学习法在高中数学教学中的应用

张全琼

摘 要：若想使“高中数学教学”之花结出丰硕的果实，教师需要用“小组合作学习”的甘露去滋养它。倘若缺少了“小组合作学习”的甘露，那么这不仅不会结出丰硕的果实，甚至，还可能使之萎缩凋零。基于此，教师在开展高中数学教学活动的过程中应积极主动地以“小组合作学习”为策略，并使之助力高中数学教学质量的提高。

关键词：小组合作学习；高中数学；教学质量

一、小组合作学习法在高中数学教学中应用的意义

（一）有助于激发学生的学习兴趣

教师在高中数学教学过程中经常发现高中生对数学这门学科的学习兴趣并不像想象中的那么浓厚，假如教师在教学中不能采取有效的教学策略解决这一问题，那么这不仅不利于学生更好地学习数学知识，还会使他们对数学学习产生厌恶之感。这时，教师在高中数学教学过程中以“小组合作学习”为策略，助力高中数学教学，这不仅能够从根本上把学生学习数学知识的兴趣与热情充分地激发出来，还能促进数学教学质量的提高。

（二）有助于促进资源共享、智慧共享

在传统的教学模式中，教师以“粉笔、黑板、教材”为主要的教学手段，以“数学知识”为所谓的营养液，把学生视为盛放物品的容器，从而把数学知识一股脑地灌给学生。此外，学生与学生之间仿佛隔了一面面厚厚的墙壁，看似无形，实则严重地阻碍了学生之间的交流与沟通。此时，教师以“合作学习”为手段，助力高中数学教学，这有利于实现学习资源共享、智慧思维共享的目标。

二、小组合作学习法在高中数学教学中的应用策略

（一）于数学教学中开展小组合作学习，提升学生的预习效果

小组合作学习在高中数学教学中的有效运用，不仅可以激发学生学习的积极性与主动性，还会使学生获得比个人学习更佳的学习效果。例如，教师在讲授人教版（A版）高中数学教材中《等差数列》这一内容之前，就给学生布置一项课前小组合作探究的预习任务：（1）各个小组利用课余时间针对“等差数列的定义、等差数列通项公式的推导过程”等问题在小组内部相互交流、讨论；（2）需要注意的是：各个小组中的所有成员在相互交流看法之前，需要自己先对本节内容进行预习，并把自己看不明白的地方做上标记，以便在相互讨论的环节可以把这些问题有条理地提出来。（3）小组组长负责制作一份有关等差数列的预习报告。等上课时，各个小组的组长把本组的预习成果分享给全班学生。这样的小组合作学习活动不仅可以使预习效果得以最大化，还能使学生知晓自己在学习上存在的不足。

（二）于数学教学中开展小组合作学习，提高学生的课堂参

与度

教师在开展数学教学活动时，使数学教学与小组合作学习紧密结合，这不仅可以使学生的课堂参与度得以强化，还可以为数学教学有效性的提高注入能量。例如，教师在开展人教版（A版）高中数学必修一《指数函数》这一内容的学习时，就可以采用这样的教学方法。首先，教师在对授课班级的学生进行分组时，需要以“科学合理”为准绳；其次，教师让学生围绕“指数函数图像的特征”这一话题在小组内部进行讨论。在各个小组相互讨论的过程中，教师仔细地观察他们的表现情况：有的学生一边根据指数函数的公式进行取值，一边积极地从教材中查阅资料；有的学生一边把各个数值填写到表格之中，一边用笔绘制指数函数的图像。与此同时，教师还认真地倾听学生的发言：有的学生说：“我发现指数函數的图像只是出现在第一象限与第二象限。”有的学生说：“我发现当0

（三）于数学教学中开展小组合作学习，培养学生的合作意识

教师在教学过程中总会发现有些学生惯于我行我素，乐于独来独往，这固然无可厚非，但这不利于他们跳出自己的小天地，走向更广的朋友圈，也不利于他们合作意识的提高。此时，教师若能利用小组合作学习开展数学教学活动，这可以使学生的合作意识以及集体主义精神得以有效提升。例如，学习了人教版（A版）高中数学必修四第一章中《三角函数的图像与性质》这一内容后，教师就可以让学生以小组为单位，使他们根据所学内容以及试卷的要求利用课下时间相互合作、共同设计一些有关“三角函数的图像与性质“的试题，等试卷出好后，各个小组之间交叉着做试卷，如第一组做第二组出的试题，第二组做第三组出的试题……等各个小组所有成员在规定的时间把试题做完后，各个小组的组长负责把本组成员的卷子交给出卷组的组长，而出卷组的组长组织本组成员对试卷进行批阅。这样一来，不仅使学生在互相批阅试题的过程中找到一面参照的“镜子”，从而“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，还使他们的团队合作意识得以有效培养。

总之，教师在开展小组合作学习活动的过程中应积极主动地顺应“生本”这一教学理念，以“自主探究、互帮互助”为核心，并把学生数学核心素养的提升以及数学教学有效性的提高作为归宿，从而使高中数学教学与小组合作学习的方法充分地结合起来，进而使学生的数学潜能得以激发、创新思维的源泉得以涌流、综合素质得以有效提升。

参考文献：

[1]洪敏.高中数学教学中师生的有效互动策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（3）.

[2]胡亚男.关于有效的高中数学教学研究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）.

编辑 高 琼