高中数学教学方法初探

淦其敏

摘 要：数学是非常重要的一门学科，对生活和工作都具有重要的影响。作为高中教学的一盘“硬菜”，也着实让很多师生伤神。对高中数学教学方法的研究，以学生为中心，去关注学生的学习感受，是不是愿意学习，是不是乐于学习，是不是学有所成。数学不应是纸上的一门科学，而应该是有理有据，有作为的一门实践课。高中教学也许没有太多的时间带学生领略数学魅力，但是一个好的习惯就能打开学生的视野，让他们自主去探索，这也是教学方法的重点探究方向。

关键词：高中数学；教学方法；自主性；习惯

高中教学节奏紧凑，时间紧张，师生也处于被题海包围的状态。学生疲惫，教师辛苦，这似乎就是目前国内高中数学的教学现状。相比，国外的一些教育似乎就要轻松很多，他们可能在此阶段的知识积累没有我们的孩子厉害，但是对于数学的兴趣，他们则表现出一种被吸引的热情状态。换句话说，现阶段高中数学的教学要改变强压式的方法，高考固然重要，但这并不意味着必须要“棍棒教育”，有时一些游戏、一些活动，特别是轻松的学习氛围反而让学生学得有趣，用得顺手，对数学不再“望而生畏”，这时他们的学习会更加积极主动，好的习惯一旦养成，必定受益终身。

一、提高导学案利用率，养成预习习惯

现阶段教学中，都有导学案，但是利用率却不高。很多师生都将其视作一份简单的作业，完成填空，根据例题模板推得习题答案，便是完成了任务。教学的指导性并没有发挥完全，对学生的预习方法和思想的指导也没有突出。首先，导学案的突出作用应该是帮助学生理顺学习思路，明确课堂重点，并且做到有所准备。再者导学案也是为了让学生主动去发现问题，作为课堂交流的内容。所以对导学案的利用不仅是“照猫画虎”，而是必须明确为什么这样解决，还有没有其他的方法。利用导学案作为“练习”能逐步提升学生独立思考的能力，进而解决数学问题，更加应付自如。提高导学案利用率，教师要求学生不仅要完成任务，更要提出问题，并且将问题的解决作为课堂结束的评判目标。让学生在导学案的帮助下，对知识有充分的理解，然后在课堂上作为交流者提出自己的想法。利用导学案提出问题，能帮助学生养成预习的习惯，真正将学习作为自己的事情，这才是该有的学习态度和能力。

二、充分解读数学例题，提升数学思维

例题从编写教材的角度，是教学内容的精华，不仅充分体现了数学知识，更有很强的逻辑引导特点。但是教学中教师往往容易忽视例题的讲解，认为它只是一块儿敲门砖。笔者认为充分解读数学例题，是数学教学的基础。在课堂开始时，应该让学生尝试根据自己的理解和预习基础来解读例题，理顺例题解决的思路。并且作为小老师给大家讲解，因为例题从难度上讲是简单的，但是非常体现知识点，所以最适合学生“练手”。有的教师喜欢在试题编写中引用例题，也是这个原因。让学生来讲解例题，教师能了解他们的思路，也容易作出指正，这对于师生来说都是一种进步。

利用数学例题，教师还可以进行其他习题的编写，发挥学生举一反三的能力。再来，高中生的数学知识已经有了一定程度的积累，做过的题目也很多，可以作为一个出题者，了解出题者的意图，更好地理解题目。而例题是非常好的模仿方向。用例题作为“引子”，要求学生相互出题目，并且互相解决、评价，这个过程能很好地锻炼思维。

三、结合生活实际，提升数学实践力

很多人都承认，对自己影响最大，或者印象最深的知识便是高中所学习的知识。若是说对自己生活影响最大的数学知识也是高中数学。高中数学因为教学时间的问题，很多时候都是“纸上练兵”，但这并不意味要脱离实际。对于一些具有生活特性的知识，例如概率、几何题目等，可以结合实际来组织情境，成为学习的一种方式。学习数学，很多人都有畏惧或者是无用的心理，这也阻碍了学习热情。但只要给学生营造一个合适的氛围，代入恰当的环境，解决学生感兴趣的问题，积累数学学习的成就感，就能丰富他们对数学的情感，有效提升数学实践力。例如“立体几何”知识的学习，抽象思维比较难，教师可以从现实直观的角度，通過多媒体，或是实物来刺激学生的视觉观察力，提高想象力，能够从抽象的知识到具象的事物，再到抽象的理论总结。建议在数学活动中采用小组合作的形式，学生之间可以互相商量，能有更好的想法。再如“圆锥曲线方程”的学习，对一些数学基础差的学生，难度的确不小，但是具体到小组活动中相互学习帮扶，学生的疑问能得到及时的解决，能刺激新思路的产生。

总之，高中数学的教学方法很多，好方法也不少，若想真正在自己学生身上起作用，还需要结合具体的教学实践。教师只有突出“学生自主”“培养习惯”和“养成思维”三方面，尽可能创造使用数学的活动机会，才能体现数学的实际意义。

参考文献：

[1]肖金枝.新课改背景下高中数学教学方法的创新研究[J].数学学习与研究，2010（15）：39.

[2]郝志远.高中数学教学方法反思性研究：一个案教学法[J].成都师范学院学报，2002，18（5）：71-72.

[3]周正措.基于新课程下的高中数学教学方法[J].课程教育研究：新教师教学，2012（15）.

编辑 高 琼