浅谈“片段描写”训练的实施方法

高娟

摘 要：在教学中采用“片段描写”训练的方法，针对学生作文中存在的描写粗糙问题，一点点地改进。经过一学年的努力，取得了一点成果，下面就自己的实践经验，简单总结一下“片段描写训练”的实施方法。

关键词：片段描写；训练；实施方法

语文本身是表情达意、思维、交际的工具，可以帮助学好其他学科；同时，语文可以传达社会价值观，它负载着文化，传承着文化，本身又是一种文化。这也是它的人文性。正是这些性质的统一，让语言文字的综合运用能力显得尤为重要。而这种综合能力的重要体现之处就是作文。文字书写规范、语言流畅、中心明确，对学生来说要想都实现确实不易。所以许多学生觉得作文难写，无话可说。一布置作文，疾首蹙额、唉声叹气的现象时有发生。为了解决这个教学中的困惑，我在教学中采用“片段描写”训练的方法，针对学生作文中存在的描写粗糙问题，一点点地进行改进。经过一学年的努力，取得了一点成果，下面就自己的实践经验，简单总结一下本人的“片段描写训练”实施方法。

一、范例讲授法

这是“片段描写”训练中最基本的方法。我们要让学生知道人物描写、景物描写的概念，但概念往往在孩子的头脑中是一知半解的东西。空洞而抽象的说教，对于大多数学生而言印象依然是模糊不清的，在写作中还是无从下手。所以，例子是最具体而且最有说服力的。它能让孩子懂得头发、眼睛、神情的刻画；明白动作、神态的描写，可以再现当时的情境，也能明确写作的顺序。运用具体实例进行讲授，教师在课堂教学中可以达到事半功倍的效果。例如，在指导动作描写的过程中，我举出了《从百草园到三味书屋中》中的一段话：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这里用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“走”“一拉”“罩”这一系列动词，具体、生动而直观地写出了作者冬季捕鸟的全过程。学生在老师的指导下，明白了用动词展现过程或细节的方法，也就都能或长或短地写出自己活动的过程。

二、生活实践法

对于初中生而言，我们常常强调学生要写自己真实的经历。这样才能有话可说，有真情可表。既然如此，教师就要成为学生生活写作的好帮手。仔细观察并抓住身边的生活及时点拨，让学生写作，学生就能多多少少地写出自己的每步做法和真实感受来。“重走搞联路”的远足活动，身临其境的学生深有体会。许多学生都写出了旅途的辛苦、互助和所见风景，也根据不同的着眼点得出了不同的人生哲理。在“敬老孝亲”的综合实践活动中，我让学生养护鸡蛋，结果学生将养护过程中的动作、心理刻画得惟妙惟肖，同时得出了“自己就像这个鸡蛋，在父母辛苦的呵护抚养下长大，真是不容易。爸爸妈妈辛苦了”的感悟，出人意料地实现了教学目标。因此，教师要善于抓住学校生活中的一点一滴，引起学生的注意，让学生在有意注意中发现生活的真谛。

三、搜集资料法

生活是一本书，有身边的故事，也有远方的故事。也许事件就在身边，可由于我们身心忙碌、步履匆匆而忽视了很多好风景。这就需要教师去抓住更多美好的瞬间，让它停驻在学生的眼前。首先，我常常将学生的活动图片及时拍摄下来，将它们做成幻灯片或微课，播放给孩子们看。这些内容往往是学生熟悉的，会引起学生更多的兴趣。学生观看了内容，这时才会想起，原来我的生活中有这么多的事件。加上他们自己对生活的迁移联想，写作内容自然就在头脑中生成了。其次，网络也给我们提供了大批量的生活素材。各种图片都可以让我们有许多想法。借助多媒体大屏幕，我们可以展示网上搜集到的一幅幅图片、一个个视频，让学生观察思考，进行人物、环境的描写，还可以调动联想和想象，用自己的笔将它描画出来。只要老师在教学设计中有心，那么学生的文字也一定会出彩。

四、就课续写法

我们初中课本中本身就有许多经典的文章。许多故事情节我们都是可以通过丰富的想象，在原文中心、人物性格基本不变的情况下拓展写作的。教师要抓住这样的文章，给学生提供更多的想象空间、写作练习空间。学生们也会把自己的才华发挥得淋漓尽致。例如《范进中举》，结尾续写。我们可以提示：范进有钱了会是什么样子？这回父老乡亲见到他会是什么表情，什么神态？他岳父见到他又会是什么表现？想象故事情节把它写出来。学生根据课文内容，会写得生动活泼的。在《皇帝的新装》一课中，我让学生想象游行大典以后会发生什么。学生描写得非常生动。有的惩罚骗子，有的写皇上依旧爱新衣，不理朝政，不治理国家。后来别国来攻打，结果一败涂地。有了内容就有了描写过程。那么肖像、神態、动作、语言也就随之而来。我们的片段训练也就有了依存发展之所。

五、合作交流法

在教师学习中，常常发动头脑风暴来集思所长。那么学生的写作也可以利用头脑风暴的方法，构建学生的思维空间，拓展他们的写作思路。学生往往存在这样的问题，老师不具体提示说写什么，学生就不知道写什么，并且自己一点也不会写东西。所以，我们遇到片段写作课题，可以让学生自主思考然后小组合作交流写作思路，也就是每个人互相讲自己故事的方法来扩大学生的写作范围。有的学生可能对本次的作文一点写作方向也没有，听了别人的，才发现我也有过这样类似的经历，也可以写一写，于是写作内容自然而然就产生了。

六、巩固练习法

不仅仅理科的学习要巩固练习，作文的描写训练也需要这一手段。学生的记忆时间是有限的，写作又常常是随意性的，想到哪写到哪，不注意运用老师课堂中讲授的方法。因此，我们要通过反复的写作训练，强化学生有意识的记，达到记叙文、散文写作声情并茂，议论文有理有据，说明文深入浅出、条理清晰的目的。没有了练习的反复性，我们的写作只能是蜻蜓点水，浅尝辄止。只有勤于练习，笔耕不辍，才会获得丰硕的收获。

参考文献：

[1]陈将铭.如何提高学生的课堂注意力[J].好家长，2015（38）.

[2]姚正江.让合作学习变得更高效[J].科教文汇（下旬刊），2015（10）.

编辑 刘瑞彬