品生活之趣，尝生活之味

裴丽敏

摘 要：我国著名的教育家陶行知先生早在20世纪20年代提出了生活教育理念，该理念一经提出便使得当时的教育教学焕发了新的生机。但是，在应试教育背景下，无论是教师还是学生都面临着中高考的压力，在这样的压力下，教师为了在有限的课堂时间内使学生获得更多的知识，会借助照本宣科的方式来灌输知识。这种方式在一定程度上能使学生获得知识，但是其兴趣被逐渐的消磨掉了。既然语文是一门与生活有着密切联系的学科，那么，在组织初中语文教学活动的时候，教师可以借助生活化的方式来组织教学，使学生在生活的感召下获得有效的发展。

关键词：初中语文；生活教学；生活内容；生活手段

所谓的语文生活化教学主要指在组织语文教学活动的时候，教师立足教学所需，站在现实的生活背景之下，将学生的语文学习与其生活有机地结合起来，使学生在丰富多彩的生活内容的引导下，对语文学习产生兴趣，并在多样化的生活教学活动参与中获得有价值的语文知识和技能，借此实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展。我在组织初中语文教学活动的时候，一般会从生活内容和生活方法这两个方面来落实生活教学。

一、教学内容生活化

众所周知，教材是沟通教学大纲、教学计划和教学活动的桥梁，也是教师组织教学活动的载体。在语文教学活动开展中，教材内容的讲解是不可或缺的。纵观我们所使用的语文教材，其中蕴含着丰富的生活内容，这为我们开展生活化的教学提供了丰富的素材。我在组织语文教学活动的时候，会立足教材内容，深挖其中所蕴含的丰富的人文内容，借此来发挥教材的价值。对于刚刚接触文言文的初中生来说，其无论是理解文言文的字词，还是翻译句子都是很困难的。因为文言文内容大部分也是从生活中选取的，所以，在组织该内容教学的时候，我会打破常规的写作背景介绍、作者简介的方式，从生活中选取丰富的内容来激发学生的学习兴趣，帮助其更好地理解文本内容。

比如，在组织《出师表》这一内容的教学时，我为学生呈现了与诸葛亮有关的小故事，如“三顾茅庐”“六出祁山”“火烧赤壁”等，使学生在生动有趣的故事中被诸葛亮的才智所折服。然后，引出本节课的主要内容“出师表”，借助诸葛亮的口吻来对其人生的经历有一个全面的认识。而且，在已有的小故事的引导下，学生会对诸葛亮的壮志未酬产生深切的同情，加深对文本内容的理解，实现情感上的升华。

二、教学手段生活化

语文课堂教学活动的开展包括课堂导入和新知讲解等环节，生活化手段的应用应当贯穿于整个教学活动之中。

1.生活化新知导入

导入作为课堂教学活动开展的初始环节，学生能否在导入环节对新知学习产生浓厚的兴趣，直接决定了本节课的教学效果。在组织语文教学活动的时候，为了在课堂之初就调动学生的积极性，我会借助多样化的生活手段来达到这一目的。

比如，在组织《关雎》这一内容的教学时，为了使学生在生活中自主地感知诗歌，我会借助问题呈现的方式来调动学生的积极性：“在我国璀璨而辉煌的文学史上，诗歌作为一颗耀眼的明星，光彩夺目。文学家们在生活的驱使下创作出了诸多与爱情有关的诗歌、故事等，在我们所学过的语文知识中，有哪些与爱情有关的内容呢？”在已有的生活经验和知识储备的驱使下，学生会想到小说或者戏剧中所呈现的爱情故事，诸如《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的爱情故事，《西厢记》中张君瑞和崔莺莺的爱情故事，《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的爱情故事……在学生的畅所欲言下，我将本节课的教学内容自然而然地呈现在学生面前：“爱情是美好而令人神往的。除了故事中蕴含着爱情之外，古代诗歌中也不乏爱情的踪影。今天我们所要学习的《关雎》就是一首典型的爱情诗歌。”如此，在学生生活经验的驱使下，课堂氛围得以活跃，学生在爱情故事的讲解中会对爱情有一个感性的认识，这也为本节教学活动的开展打下了坚实的基础。

2.生活化新知讲解

陶行知先生认为，教育教学活动的开展应当解放学生的手脚、头脑，使其在充足的时间和空间中，能自主地创造自由的生活环境，在生活中获取真正的教育。在信息技术的不断发展下，多媒体在课堂教学中的应用愈加广泛。为了将生活内容和生活情境等生动直观地呈现在学生面前，我会借助多媒体为学生呈现一些具体而形象的影视资料，借此加深学生对文本内容的理解。

比如，在组织《安塞腰鼓》这一内容的教学时，我借助多媒体为学生呈现了热闹的安塞腰鼓表演视频，学生在观看视频的过程中会被豪迈的安塞腰鼓表演所吸引。在积极情感被充分调动起来的时候，其自然很容易与文本所描绘的内容产生认同感，与作者产生情感上的共鸣，借此提升其语文学习水平。

总之，在初中语文教学活动开展中，教师需要树立生活教育理念，借助丰富多彩的生活内容和生活手段来丰富课堂教学，使学生在生活氛围的营造下获得有价值的语文知识，激发其语文学习兴趣。

參考文献：

[1]周莉芬.找寻生活元素，体验身边趣味：初中语文生活化教学思考[A].2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C]，2017：3.

[2]陈艺娟.初中语文生活化教学策略探析[J].西部素质教育，2016，2（13）：149-151.

编辑 鲁翠红