让自主学习成为英语学习的主旋律的实践与思考

夏珊萍

摘 要：立足新课程标准，结合教学案例，思考在教学中如何引导学生自主学习，如何给予学生自我发展的机会和空间，使学生真正成为学习的主人。

关键词：新课程标准；英语学习；英语教学；自主学习

教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。《义务教育英语课程标准》的基本理念之一是“优化学习方式，提高学生自主学习能力”，并明确提出：激发学生学习的主动性、能动性和创造性；培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及搜集、处理和获取信息的自主学习能力；促使学生学会从自身学习生活经验出发，关注自然、社会、人文、环境，通过自主探究的多样学习方式，发展自身的语言综合能力和创造性学习能力，开展自主学习。

自主学习是指学生高品质的学习。概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。因此，要促进学生有效的语言学习，就必须让学生参与到自主学习中来，让自主学习成为英语学习的主旋律。

一、自主学习，唤起了学生的学习热情

教学片段实录（节选自新标准七年级下册M7U1的内容）

T： I dont want to be your teacher today. In fact， as you know， I want to be your friend. OK？

S1：OK！（一位学生特别大声回答）

T：Thank you very much.（教师走向这位学生，主动和她握手）Now we are good friends.

T：（又走向另一位学生）Hello！Can we be good friends？

S2：Of course.

T：Thank you！（主动和他握手）We are good friends. I believe all of you can be my good friends. But you see，I have a big problem. After this class，I have to go back my grade.How can we keep in touch？How can we chat with each other？（學生纷纷举手提意见）

S3：We can use the telephone.

S4：We can write letters.

S5：We can chat on line.

教学片断分析：

这位教师利用借班上课的真实情景，主动提出与学生交朋友，得到肯定回答后，追问如何保持联系。学生纷纷出主意，巧妙让学生主动去解决“问题”，发挥了学生“自主探索”的学习主动性，唤起了他们的参与热情。

二、自主学习，挖掘了学生的学习潜能

教学片断描述：（节选自外研新标准八年级上册M5U1的内容）

课前我吩咐学生带英文字典（没有的学生无论如何借一本）。上课了，单词我没引，图片也没挂，直接发给学生一张表格，然后将其分成六人一组，进行比赛，看哪一组最快、最准学会发音（音标专门训练过）及中文意思。课代表举手了：“老师，我都会了。”我问：“你的组员会了吗？你们是一个团队呀！”热热闹闹的场面出现了，为了本组能够获胜，“小老师”们耐心认真地教，组员们积极努力地学，我也走到他们中间寻找有困难需要帮助的团队。两分钟过后，我惊讶地发现学生使用字典根据音标掌握了新词的发音与中文意思。

教学片断分析：

这堂课的亮点在于词汇学习放手给学生。这种教学设计克服了传统的“教师讲、学生听”的弊病，学生在教师的引导下自主思考、自主分析和自主表达。

三、自主学习，开拓了学生的创意空间

教学片断描述：（节选自外研新标准七年级下册M2U2）

课堂上多个紧密联系的任务形成任务链，一环扣一环，在讨论What do you want to be？之后，学生小组合作制作招聘广告。课堂上学生主动交流从而想到了许多的职业，并抓住其职业特征制作出精彩的招聘启事。如：

Help wanted：Do you like to work hard？Do you like to work in the burning sun？Do you like to work early in the morning？Do you like to talk with people？We need a postman today！Please call Nancy at 86932323.

教学片断分析：

本堂课教师为学生创造了合作的机会，通过交流合作，学生的思维发生了摩擦与碰撞，学生学会了自主策划、组织和实施语言实践活动，创造性地使用了语言，并且拓展延伸了教学内容，开拓了创意的空间。

总之，在教学过程中，英语教师应凸显学生的自主学习，优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，让学生在操作、思考、交流中获得真知，进而让学生通过复习、巩固、拓展，找到适合自己的学习方法，掌握所学知识的结构。让自主学习成为英语学习的主旋律，这样学生才能不断自主学习新知识，从而达到有效教学的目的。

参考文献：

徐家兵.从一次同课异构活动反思初中英语课堂中学生的主体地位[J].中小学外语教学，2015（2）.

编辑 段丽君