三部曲唱响初中英语Task教学主旋律

高小军

摘 要：Task是新译林初中英语的重要课型之一，是提高学生写作能力、提升口笔头表达能力的核心部分。Task部分虽然意义重大、作用非凡，但是该部分的教学则又成为最薄弱的环节。结合教学实践，论述Task教学，唱响“三部曲”可以打造Task有效课堂，让学生逐渐爱上Task。

关键词：初中英语；Task；有效课堂

Task板块是初中英语单元教学的最后一个板块，被称之为单元教学的“压轴戏”，是学生综合运用英语的主要板块，提高Task教学的有效性，可以帮助学生提升书面表达能力，发展学生的英语综合运用能力。下面，笔者结合初中英语Task教学案例，就如何上好Task一课，构建Task有效课堂的几点体会，以期共享。

一、巧妙创设情境，精心设计导入

一堂精彩的课，犹如一首动人的乐曲，一部扣人心弦的电影，而课堂的导入，犹如电影的序幕、乐曲的开始部分，可以深深叩响人们的心扉，吸引人们的眼球。因此，Task教学中，独特的导入是成功课堂不可忽视的一环。

兴趣是最好的老师。Task教学，如果不注重方法的探讨和创新，很难激发学生学习的兴趣。因此，在教学前，教师应巧妙设计情境，以情境为抓手，通过情境的创设，而激发学生学习的兴趣，提高学生的参与度。

如，八上Unit 7 Task教学时，教师可以呈现冰天雪地的哈尔滨的情境，然后提出下面的问题，Which season is it in the situation？ What is the weather like？What do people wear？What are people doing？等，让学生根据图片内容，根据情境谈论哈尔滨的天气情况以及冬天的哈尔滨人们的生活情况，不仅训练了口语，也为写作埋下伏笔。

再如，教学七上Unit 1的Task教学，写作任务是介绍自己Myself或者介绍自己的朋友，教师可以以谈话的形式而导入新授：Do you have a good friend？What does he /she like？Can you say something about him/her？Can you write a short passage about him/her to lets know him/her？这样的导入，引发学生对写作的兴趣。

二、赏读范文，搭建写作支架

新译林初中英语的Task中，在写作之前，都有一个范文，范文的阅读和赏析，为学生谋篇布局、搭建写作支架，提供了范例。为此，提高学生的写作能力、激发写作兴趣，除了有效的情境激发、趣味导入，还要引导学生赏析范文，从范文中找到和感悟写作方法，明确如何谋篇和布局，学会在写作前拟定写作提纲、搭建写作支架。

如，八上Unit 7的Task写作前，引导学生阅读范文，对于写作帮助很大。为了提高阅读的有效性，促进学生真正阅读，教师可以针对范文内容设计诸如Which season does the author like best？ Why does the author like winter best等的Q/A问题，让学生带着问题阅读，并捕捉出参考的答案，不仅利于文章结构的构建，也培养了阅读能力。

其次，对于范文的赏析，教师也可以组织学生小组活动，要求学生探讨每一节的相关内容，归纳出范文的每一个大意，如八上Unit 7的Task范文阅读时，让学生阅读、讨论和思考并归纳出每一节的大意：

Para 1： the opinion

Para 2：the reasons

Para 3：the feelings

再引导学生根据范文的结构，而拟定自己要写作的文章的提纲，有了框架的支撑，就为学生打开了写作之窗，降低了写作的难度。

三、有感而发，指导写作

写作之前，除了明确写什么，拟定提纲之外，还应注重有感而发，激发学生表达的欲望。为实现这个目的，教师可以通过设计真实的活动，让学生在活动中参与体验，有了体验做基础，就能为书面表达打下基础。

如DIY的Task，要求学生写一篇DIY的经历的文章。现在的初中生，很少有DIY的经历，学生对写什么而望洋兴叹，在阅读了范文之后再写作，课堂时间又有限，不可能每一人做一个DIY，再把DIY写出来。为了解决这个难题，在单元DIY的学习前，就布置学生提前预习的任务，包括一个实践性的作业：周末在家做一次家务，将做的过程用手机拍下来，教学Task时，学生将自己拍摄的DIY图片带进课堂，边呈现边介绍，其他学生边看边听……如此的情境，丰富了课堂教学内容，也激活了Task的课堂教学，为学生解决了写什么的大问题。

其次，教師还应引导学生审题，思考先写什么、再写什么等，进行文章的构思，还要引导学生注意人称、时态、单词拼写、语言表达等方面，引发学生的注意，这样，主题明确，内容鲜明，学生的写作就会有目的性，减少错误的产生。

Task教学，除了唱好这“三部曲”之外，教师还应注重评价方式的多样化，如引导学生自评、互评，评出优秀习作，让学生感受作文成功的乐趣，激发写作的兴趣。

Task教学，力避简单化、模式化，应从学生的实际情况出发，从学生的发展观出发，创新教学，不断更新教学方法和学法，掌握Task教学的主方向，找准主旋律，从导入、情境创设、写法指导等依次唱响Task教学的乐曲，创设轻松愉悦的写作课堂，让每一个学生在每一个的Task中习得方法、激发兴趣，提高写作技能，发展综合素养，也从此对Task不再畏惧，逐渐爱上Task，爱上书面表达。

参考文献：

[1]苏勤.教到点上，学到实处：谈初中英语Task教学[J].考试周刊，2014（36）.

[2]周敏.奇思妙想在英语书面表达中的运用：以牛津译林英语八上Unit 2 Task教学为例[J].考试周刊，2015（88）.

编辑 赵飞飞