竞赛法在初中英语教学中的应用

陶新亚

摘 要：新课程改革的不断深化对英语教学改革也提出了更高的要求和标准。如何有效激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的主观能动性已经成为英语教学改革过程中的一个重要问题之一。实践证明，在初中英语教学中科学合理地运用竞赛法能有效地激发学生学习英语的兴趣，提升教学效果，从而促进学生英语能力水平的全面提升。基于此，首先对竞赛法在英语教学中的意义进行了简单的阐述；其次对其应用策略进行了探索和分析；最后提出了几点竞赛法运用过程中的注意事项。

关键词：竞赛法；初中英语；英语教学

在初中英语教学过程中，教师发挥着主导性的作用，教师的教学理念及其所采用的教学方法会对学生学习英语的效果等带来直接的影响。对于初中生而言，兴趣是促进学生英语能力水平提升源源不竭的动力。学生只有具备浓厚的学习英语的兴趣，才能充分调动学生学习英语的积极性和主动性，使得学生英语能力水平得到充分锻炼和提高。那么，在英语教学过程中，怎样才能更好地激发学生学习英语的兴趣呢？我们认为，科学合理地运用竞赛法不失为一种激发兴趣的良好办法。

一、竞赛法在初中英语教学中应用的意义

对于初中阶段的学生而言，其无论是生理还是心理均处于发展的关键时期，这个年龄段的心理特征决定了他们具有较强的好胜心。教师将竞赛法科学地运用到英语教学活动中，有利于学生树立良好的心理定式，可以使学生获得被肯定与承认的需求，充分调动学生学习学习英语的积极性和主动性，进而让学生对英语产生浓厚的学习兴趣。故而竞赛法的运用使得学生对英语的学习保持长久的动力。

二、初中英语教学中竞赛法的应用

首先，把全班按照一定的标准，由学生自行组合，分为若干个学习小组。通过组织竞赛，组员之间进行合作学习，相互督促，相互激励；组与组之间互相竞争，共同进步。如，今年我们班级由学生自行组合，把学生分成了五个组，分别是：SOF队，6的三次方队，万物皆虚队，地表最强队，红鹰队。每一组都有自己的口号及学习目标，每个小组各自选出组长，并且由组长检查组内学生学习英语的情况。班中设一位记录员，记录每次竞赛中小组成员的得分情况，根据小组成员的学习情况制定相应的竞赛策略和需要帮助的同学。在学习园地里设置一角“Make progress together”，每周由记录员记录小组在竞赛中的得分情况，并用柱形图把小组的表现呈现在学习园地里。为了保证所有学生的积极参与，每节课都适当地安排一些竞赛项目，并且这些竞赛项目要考虑到全体学生的不同学习情况，有层次地组织活动。在这样一种浓烈的竞争氛围中，学生最大限度地发挥自己的潜能，不断提高小组的学习成绩，从而取得良好的学习效果。在此基础上，教师就可以在英语实践教学活动中有效通过竞赛法组织教学。

（一）在学习单词的过程中合理运用竞赛法

对于初中生而言，单词学习是学习英语过程中的基础和前提，也是学生面临的一个重大难题。从学生背单词的实际情况来看，主要面临着以下三个方面的困难：第一，背不过；第二，忘得快；第三，没兴趣。为了有效解决学生背单词过程中存在的这三大困难，教师在传授学生单词记忆方法的同时，可以运用竞赛法实施教学，例如，教师可以将卡片分成若干份，每张卡片上写着一定数量的单词，然后发给每组学生。利用竞赛的方式比较各组学生在一定时间内记住的单词的数量以及准确率，同时要求学生将自己记忆的方法表达出来。又如，在教新单词时，可让学生课前进行小组记忆，课上通过抢答竞赛、默写竞赛、单词接龙竞赛或头脑风暴竞赛等组织教学。通过这种竞赛的方式，可以吸引学生的注意力，深入挖掘学生潜在的能力，学生之间通过比赛的方式可以增强沟通和交流，互相吸取别人的经验，营造良好的学习氛围，在潜移默化的过程中就帮助学生掌握了单词。在背诵单词的过程中运用竞赛法，可以有效解决传统教学模式下的三大难题，帮助学生明显降低了学习单词的难度，同时为今后英语的学习奠定了牢固的基础。

（二）在英语课文教学过程中运用竞赛法

在初中英语教学内容中，英语课文是核心所在。将竞赛法应用到英语课文教学中，可以有效转变学生传统死记硬背的学习方法，让学生通过分角色表演、朗诵、辩论、模仿、情景问答等竞赛形式将课文中所表达的内容通过不同的方式呈现出来，加深学生对课文内容的理解和掌握。

例如，在教授8B Unit4 Reading Gulliver in Lilliput这篇文章时，教师可以把学生分成若干个学习小组，分组组织表演比赛，每个人扮演不同的角色，对于在不同场景下人物的对话用形象的肢体语言以及丰富的表情表达出来。在表演之后，教师根据每组学生不同的表现情况进行打分和评价。评价的标准主要考虑学生表演的情况、语言表述是否流利以及口语是否标准等方面进行综合考虑。这种方式与传统死记硬背式的教学方法相比较而言，通过将竞赛与表演两者有机地统一，加深学生对课本内容的理解。学生在掌握课本知识的同时，可以更好地了解西方的文化，让学生真正感受到学习英语的乐趣所在。同时，推荐表演比较突出的小组参加学校的比赛，从而充分调动学生的积极性和主動性，在学生好胜心以及集体荣誉感的驱使下，学生必然会投入大量的精力努力排练，在提升学生英语能力水平的同时，也促进了学生的全面发展。

（三）在学生写作学习的过程中应用竞赛法

写作能力水平可以充分体现学生英语能力水平的高低。一般情况下，传统的写作模式较为枯燥、乏味，无法充分发挥学生的想象力。将竞赛法应用到学生写作教学中可以被认为是对传统写作教学模式的一种突破。例如，在写How to make good use of mobiles 这篇文章前可先组织学生进行一次简短的辩论赛，就more advantages与more disadvantages进行辩论之后，学生在作文过程中内容就更加丰富了。在竞赛法的教学模式下，学生可以不被规则所束缚，充分发挥自身的想象力和创造力，随时随地发表自身的感想。在应用竞赛法的过程中，教师应该鼓励学生勇于表达自己的看法，大胆地进行创作，教师要仔细地对学生的作品加以修改和点评，并且将优秀的作品与全班其他学生共同分享，并适当地呈现在我们的学习园地里。

（四）在学生听力学习的过程中应用竞赛法

在学生听力学习的过程中，教师可以最大限度地发挥竞赛法的作用和优势，从而加深学生对听力内容的印象。例如，教师在教学的过程中，可以播放一些与教学内容有着紧密联系的录音，并且根据听力内容提出问题，运用抢答的方式进行回答。教师还可以通过听力进行拼图比赛，通过听力进行故事接龙比赛等。通过这种方式，可以吸引学生的注意力，全面促进学生听力能力水平的提升。

（五）在开展英语游戏的过程中应用竞赛法

对于初中阶段的学生而言，其心理特点决定了他们对任何事情充满着好奇心，同时具有好动好玩的特征。在运用竞赛法开展英语教学的过程中，教师应该根据学生这种鲜明的心理特征，将竞赛与游戏两者紧密结合起来，从而增强英语教学的趣味性以及灵活性。

例如，教師在对时间状语的知识内容进行讲解的过程中，由于这部分知识难度较大，学生在理解和运用中存在着一定的困难，学生学习这部分知识的兴趣并不大。因此，为了充分调动学生的主观能动性，教师可以利用开展游戏与竞赛结合的方式，提出一些时间状语运用并不完整的句子，让学生补充完整。这种竞赛游戏的方式大大提升了英语学习的趣味性，让学生在游戏的过程中潜移默化地加深了对相关知识点的理解和掌握。

三、在初中英语教学中应用竞赛法时的注意事项

（一）点评学生时注重合理运用鼓励的方式

初中生的心理较为敏感，往往具有较强的自尊心。因此，教师在运用竞赛法实施英语教学的过程中，应该时刻保持要公平公正地对待每位学生，切忌差别对待。在竞赛的过程中，每个学生都是平等的，并无主角和配角之分。对于表现较为突出的学生，应该给予适当的表扬，从而充分调动学生的积极性。对于表现欠佳的学生，教师应该注重以鼓励的方式，切忌过度批评，避免对学生的自尊心带来伤害，挫伤学生学习英语的兴趣。

（二）适当地设置学习内容的难易程度

从目前我国的初中英语教学水平来看，整体还处于较低的一个水平。因此，为了有效提升初中英语的教学水平，促进教学质量的提升。英语教师在实施教学的过程中，应该准确把握教学内容的难易程度，并且进行科学合理的调整。教学难度要与教学目标以及教学要求等保持一致，减轻学生学习的心理负担，使得学生保持英语学习的积极性和主动性。

（三）鼓励学生积极共同参与到英语实践教学活动中

教师在实施英语实践教学活动的过程中，应该时刻牢记以提升全体学生英语能力水平为根本目标。因此，为了形成学生共同学习、共同进步以及共同发展的局面，教师应该鼓励每一位学生都能够积极参与到英语竞赛中，在竞赛过程中尽最大可能做到无主角和配角之分，每位学生均处于平等的位置。同时，可以让学生轮流当主角，或者是学生通过公平竞争的方式获得适合自身的角色。通过这样的方式，提高学生的参与度，可以构建轻松、团结以及和谐的学习氛围，从而实现每位学生共同学习和共同成长的目标。

（四）采取合适恰当的竞赛形式

在初中英语教学应用竞赛法的过程中，教师应该注重竞赛形式是否恰当。只有采取形式灵活多变、内容丰富的竞赛法，才能更好地满足每位学生实际的需求，符合学生的个性发展。除此之外，在应用竞赛法的过程中，应该保持竞赛内容与教学内容紧密相关联，并且保持其与学生的实际能力水平相吻合。

（五）英语教师应该加强自身的学习，促进自己专业知识素养的提升

在英语教学过程中，教师主要扮演着引导者的角色。在应用竞赛法实施教学的过程中，这对教师自身的能力水平提出了更高的要求和标准。由于初中阶段学生的理性判断能力尚未完全形成，因此教师将会起到重要的示范性作用。因此，作为英语教师，为了竞赛法能够获得良好的效果，教师必须加强自身的学习，从而不断地完善自身，促进自己英语素养得到全面提升。

综上所述，竞赛法在初中英语教学中的应用，可以与英语教学中的听、说、读、写等方面的教学内容进行有效的融合和统一，从而有效地改变传统教学模式下的局限性和单一性，在提升学生英语能力水平的同时，也可以促进学生综合素质得到充分锻炼和培养，在课堂教学中真正发挥学生的主体性作用。所以，在新课程的教学理念下，教师应该合理地运用竞赛法，在提高英语教学质量和教学效率的同时，也促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李巍.“竞赛法”在初中英语教学中的应用[J].新课程导学，2016（28）：48.

[2]张燕妮.竞赛法在初中英语教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（16）：49.

编辑 李琴芳