多元化教学方法在初中语文教学中的应用

徐琳

摘 要：语文学习课应是生龙活虎、兴趣盎然的，教师应在教学实践中不断钻研学生解读文本的方法以及诸多文法句法的掌握，进而学会运用语言表达意旨，在学习运用中来提高学生的语文素养。基于此目的，教师必须适应时代和课堂需要，了解学生心理的变化，有效地改善学生的学习行为以及有效地完成语文教学目标，这在当前的语文课堂中至关重要，这种多元化教学方法的改善和使用，必将使语文教学迈向更高阶梯。

关键词：初中语文；多元化；教学方法

近年来，随着教育改革的不断深入，广大教师在实践中不断摸索，如何使每堂语文课成为学生有效学习的课堂，怎样从学生心灵深处触动他们的学习热情，进而激发学生的情感思维和创造性思维是教学的首要问题。作为从教多年的语文教师很有必要多方位、多角度地深入研究，转变思想，有针对性地改进教学方法和学生的学习方法，使其从根本上推进当前的语文教学研究和改革，提高语文教学的效益，以服务于社会发展之需要。

一、初中语文多元化教学方法中教师自身的转变

有效的语文课堂是教师与学生共同获得愉悦、共同发展成长的课堂，正所谓教学相长。显而易见，教师和学生的思想都要随着发展而变化，作为课堂引领者的教师更应该有这种前瞻性。初中语文开展多元化课堂教学阶段中，首先，教师要转变其在教学中的主导地位，将课堂教学的内容斟酌钻研，如何引导，如何发挥学生在课堂中的作用，调动其潜在的灵性思维，让学生能够独立自主地解决实践学习阶段中遇到的实际问题，并且在运用知识解决实际问题过程当中提高思维品质，做到融会贯通，逐步提高语文综合能力。其次，新课标实施以来，不管是阅读文本的内容还是综合性学习活动都发生了很大的变化，语文阅读课上，课程资源的开发和利用，需要教师由原来的以本为本转向课外。这也要求语文教师在从教过程中不断学习，广泛涉猎众多的课程资源，不断提高自身的专业素质和业务水平，如源头活水般地将与文本相关的内容引入课堂中，增加课堂的趣味性。另外，我们的语文教师要提高自己的信息化教学能力，将网络、各大传播媒体上可供利用的海量优质语文教学资源进行开发、利用、整合。这些都需要教师不断学习，更新自己的大脑知识库，跟上时代的变迁，才不会被我们的教学内容淘汰。教师角色的转变，应围绕如何成为受教对象所倾慕的对象，使其能够达到“亲其师，信其道”，这就需要教师在角色转变过程中不断充实自我，提高个人的修养，提高自己的专业素养和文化素养，让自己这只课堂的领头雁首先适应新形势和新发展，才能真正创建出富有生机的语文课堂。

二、创建以学生为主体的语文课堂教学模式

（一）培养学生小组合作学习的能力

合作是一种本领，合作也是一种能力。课堂分组教学活动中，只有每个角色都挖掘出本身的这种潜能，整个小组课堂教学才能出色有序地进行下去，整堂课才能获得成功。小组活动中的角色很重要。小组中能力强、表现活跃的同学可领导该小组，他的作用非常强大，对任务完成的进度调控，帮助本组中少发言的成员，将整个小组的探究内容整合到一起，基本都是该小组领导者的责任。对于小组中，很少说话、提出问题被忽视的同学，注意小组活动中专门为该类型学生创设情境，使其有发言和解决问题的机会，任何人都不能成为语文学习中小组探究活动的旁观者。只有所有的成员都能为小组探究的问题贡献一份力量，才能吸引他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性。合作能力和潜能被激发出来，作为小组团体中的每一个个体，才能体会到自己存在的作用，进而提升学生的价值感。

（二）健全合理的评价机制

成功的课堂更要有科学的评价机制。合理的评价机制来源于两个方面。一是课堂上教师对小组学习中突出表现的学生的口头激励，另一方面是教师对整组表现突出的合理评价，这一评价机制是一长期积累的过程。或以周为单位或以每次小测为单位，或以一学期为单位，对小组学习的行为进行长期客观的评价，达到促进学生成长的作用。除了要在教学评价当中运用激励性评价保护初中生合作学习的积极性之外，教师还要注意评价主体的多元化。教师应该鼓励学生通过自评、组内互评等方式，让学生在对自己的行为进行反思以及组内互评过程中发现自身的优点和不足，有针对性地调整自己的学习行为，扬长避短，在自我评价、互相督促、共同学习的过程中不断提高学生的自我认同度，从而获得成长和成功，这样才能激发学生积极参与的热情，同时也是学生认识自我、认识他人的过程，也能让每个小组成员都学有所得。

三、现代教育技术在语文阅读教学中的充分利用

近年来，多媒体教学因其容量大、直观性强、丰富的视听效果、能增强学生的学习兴趣成为教学中重要的教学手段和方法。作为一线教师，科学使用最重要。首先，多媒体教学的使用要有明确的目的，它的使用要完全服从于提高语文素养这个目的，而不是教师从教过程中的一只拐棍。教师首先应不断提高自己的这种业务本领，能根据学生的实际情况和教学的文本知识自如地做出各种需要的课件。其次，在运用过程中注意学生的掌握程度和质量来变换不同的教学方法。再次，多媒体的使用也可进一步创新，使学生成为课件制作的思想的创作者，教师点拨文本的重点和细节。相信师生共同参与的多媒体教学手段的运用，会更大程度上激勵学生内在的潜能。

参考文献：

[1]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2015（2）.

[2]张学宾.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].文理导航（教育研究与实践），2016（9）.

编辑 李琴芳