基于供给侧结构性改革视角的我国高校舞蹈教育变革

2018-12-28肖紫仪

艺术评鉴 2018年14期

肖紫仪

摘要：我国高校舞蹈教育在近40年中成长迅猛，但高速发展的同时也引发了一系列“后遗症”。基于我国“供给侧结构性改革”的具体背景、时代原因及重点措施，以“供给侧结构性改革”的视角检视我国高校舞蹈教育领域现状，发现我国高校舞蹈教育面临着内部产能有效供给不足及外部输出无效供给过剩的问题。我国高校舞蹈教育可遵循从“三去一降一补”中得到的关联性启示进行以下变革：开展高校舞蹈教师在岗培训、优化高校舞蹈课程设置、适当承担学生舞蹈用具费。

关键词：供给侧结构性改革舞蹈教育变革内部产能外部输出无效供给

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）14-0131-03

习近平总书记于2015年11月10日在中央财经领导小组第十一次会议上首次提出“供给侧结构性改革”，自此引发了我国在新常态、新环境下的一系列经济改革。我国改变了以往以“三驾马车”为发展核心的“需求侧”经济模式，转向提高要素生产率、实行优化，实施“三去一降一补”重要措施，以达到“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念[1]。而在我国经济文化一体化的宏观背景下，习近平总书记于2014年2月24日在中央政治局第十三次集体学习中，提出要“增强文化自信和价值观自信”。舞蹈作为“高级文化”中的艺术门类的重要组成部分，应当顺应时代潮流，在我国“供给侧结构性改革”的大环境下，进行与时俱进的变革。自20世纪80年代舞蹈教育作为素质教育的一部分进入高校课堂以来，高校舞蹈教育也就成为了教育界热议、探讨的话题，目前，我国高校的舞蹈教学模式、舞蹈教学方法、舞蹈教学理念、舞蹈师资力量等方面均不成熟，适应不了现代教育发展的需求，我国高校舞蹈教育从供给侧结构性改革的视角进行兼具理论性与实践性的变革迫在眉捷。

一、我国高校舞蹈教育的发展背景

在舞蹈被引入高校的发展初期，主要以“为大学生强身健体、培养良好的形体气质、增强吃苦耐劳精神、传递国家与民族多元文化、提升情操与审美”为己任。经过了40年的发展，我国高校在古典舞、中国民间舞、体育舞蹈、芭蕾舞、现代舞等多个舞种里围绕着舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈理论、舞蹈历史和舞蹈鉴赏等方面培养了一大批优秀人才。据2013年统计，我国目前开设舞蹈专业的院校共计100多所，其中以舞蹈专修院校中的北京舞蹈学院、体育类大学中的北京体育大学、师范类大学中的东北师范大学为代表，在高校舞蹈教育领域中起着带头及模范作用。但由于我国高校舞蹈教育相对于国外起步较晚，发展速度却很快，于是，一系列结构性“并发症”也就逐渐显现，日益堆积。

二、我国高校舞蹈教育中存在的问题

“供给侧结构性改革”的“供给性”指的是生产要素、生产者、产业三个逐次递进的层次，构成经济增长的供给体系。其中，生产要素包括劳动、土地、资本、企业，生产者则指生产要素的劳动力。而结合“供给侧结构性改革”的定义，高校舞蹈教育中的生产要素则主要包括舞蹈教育场地、舞蹈教育设备、舞蹈教育材料、舞蹈教育技术、舞蹈教育人员、舞蹈教育资金，高校舞蹈教育中的生产者则包括舞蹈教育领域的专家、研究人员、管理人员、教师。

（一）我国高校舞蹈教育的内部产能有效供给不足

我国高校舞蹈教育的内部产能指的是存在于我国高校中的舞蹈相关专业的，一定程度上决定学生发展方向、获取舞蹈理论与实践知识的广度及深度，具有配套要素的供给体系所产生的效益。其中，我国高校舞蹈教育的内部配套要素包括了备课依据、师资素质、舞蹈教材、教学任务等，而各要素组合形成的内部产能存在有效供给不足的问题，因此需对要素缺陷重点探究。

1.备课依据缺乏科学性

备课依据包括培养方案、教案、教学计划进度表等。以舞蹈表演专业的培养方案为例，我国“素质教育”提倡的是发展“全能型人才”，但纵观我国高校舞蹈教育对学生的培养方案，则缺乏对舞蹈创编、舞蹈理论、舞蹈鉴赏、舞美设计、舞蹈教学、舞蹈产业的综合人才目标设定，仍然停留在機械化量产舞台表演或比赛竞技的“人体工具”的阶段。教案是对教师备课情况考察的有力指标，舞蹈教学本身难度大且见效慢的特点以及部分高校管理层对术科教师较低的认可度导致高校舞蹈教师个人成就感降低，并且由于工作负荷重、工作环境复杂、教师角色模糊等原因，容易引发高校舞蹈教师的职业倦怠心理，这导致了部分高校舞蹈教师授课前不备教案或抄写教案的现象发生[2]。

2.师资素质缺乏全面性

高校舞蹈教师往往只重视自身专项技术知识程度，而社会科学知识、姊妹艺术知识、人文关怀方面缺乏。舞蹈教育所要求的社会科学知识中的民俗学、美学、文学、史学、艺术学为舞蹈教师创编教学提供才思泉涌的思维广度、底蕴雄厚的人文深度、有血有肉的作品温度、引发共鸣的感知力度，而高校舞蹈教师对社会科学知识的敏感度较弱，缺乏社会科学知识沉淀。姊妹艺术知识指的是与本舞蹈专项舞蹈语言相互区别、肢体元素相互联接的其他舞蹈专项，从表面形式上看不同舞种之间截然不同，但从专业技术的辅助功能来看却起着“打地基”的作用，如芭蕾舞中的软度及核心力量、古典舞中的身韵技巧、现代舞中的身体控制、发力原理，三者皆为舞者所需的普遍性素质并可相辅相成。而高校舞蹈教师在授课时仅限于传授本专项技术知识，不懂姊妹艺术知识的融会贯通，从而影响了教学效果。

（二）我国高校舞蹈教育的外部输出无效供给过剩

我国高校舞蹈教育的外部输出指的是将教学设备作为舞蹈知识的直接输出媒介或辅助工具，使内部产能体系通过教师传授给学生的过程。

1.教学方法过于泛化

舞蹈教学方法有语言法、直观法、练习法、完整法、分解法、考核法、游戏法等，这是对所有舞蹈项目的教学规律进行概括性和普适性的方法总结。我国高校舞蹈教育应该结合舞蹈专项特点，针对专项所具有的身法、风格、节奏特点、舞蹈理念、肢体运行轨迹选择特定的教学方法，而不是将不同舞种的教学方法混为一谈。如现代舞应根据其讲求随心随性，不束缚于程序化动作的特点将“即兴训练法”作为主要教学方法；体育舞蹈最突出的特征为竞技性，对舞者的心理能力和战术能力要求极高，“模拟比赛法”应成为其主要教学方法，通过模拟赛场氛围迅速提高学生适应环境及临场发挥能力。

2.教学风格过于笼统

1910年美国《教育心理学期刊》创刊号曾表明：教育心理学不仅包括一般教科书中众所周知的领域，而且涉及心理发展中的问题，还包括个别差异研究[3]。在高校舞蹈专业的学生中，由于认知差异、人格差异、性别差异、年龄差异，每个人的舞蹈知识接受程度与速度都不一样，但高校舞蹈教师普遍忽视教学人群的差异性，教学风格无针对性，尤其对于认知能力低或者性格内向的学生，教学风格严厉或偏强硬的教师若不进行调整并循循善诱，这一部分学生的学习效果可能会越来越差并失去对学舞蹈的信心。

三、供给侧结构性改革的视角下我国高校舞蹈教育问题的解决手段

（一）推进高校舞蹈教师在岗培训以“补短板”

由于教师在高校舞蹈教育中的主导作用，教师多方位教学能力的培养是高校舞蹈教育中的主要抓手。高校舞蹈教师在入职前都会进行教师职前培训，但在岗培训却不常见，而正是由于教师常年任职期间的教学惯性及倦怠心理导致了高校舞蹈教育成果难以出现质的飞跃。首先，高校可通过按月召开培训座谈会、设计“内部教师荣誉榜”、定期举办培训征文活动、举办“心得报告评选”、实施“月度优秀教师”奖励等方式推进舞蹈教师在岗培训活动的举行。其次，需构建完善的高校舞蹈教师的在岗培训体系，培训体系包括培训课程体系、培训讲师体系、培训效果评估体系、培训管理体系。其中，高校舞蹈教师的培训课程体系应包括理论课程、实践课程。而实践课程又可分为技术课程、技能课程，技术课程应包括对基本姿势、基本元素、基本技术、基本步法、单一动作、多元动作的学习；技能课程应包括舞蹈创编能力、讲解示范能力、裁判能力、运用教法能力、发现和纠正错误的能力、音乐的选择与剪接能力、舞蹈科研能力。

（二）优化高校舞蹈教育课程设置以“去产能”

供给侧结构性改革中的“去产能”是指化解产能过剩，为解决产品供过于求而引起产品恶性竞争的不利局面，寻求对生产设备及产品进行转型和升级的方法。高校舞蹈教育课程设置的转型和升级分为两种情况：当舞蹈作为高校的普通选修课程时，普通选修课的课时设置一般为一周一次，但舞蹈对肢体协调以及动作记忆的要求的特殊性是需要勤练勤学的，并且舞蹈作为普选课培养学生身姿形态时其中必要的手段是适当加强柔韧练习。但由于大学生平均年龄已达22岁，本身肢体韧带及运动肌腱就已经僵化了，因此舞蹈课的课时需改为一周两次较为合理。而当舞蹈作为高校的专业课程时，应该添加学生成果反馈课，对于舞蹈专修学生的培养必须严格把控质量，教师不能一味地进行知识输出却不对成果反馈进行监控，学生成果反馈课可以以学生说课或学生归纳总结所学知识以及定时进行小组、班级、年级专项技术基本步、组合、剧目展示的形式，形成控制主体（即教师）将教学信息输出给被控对象（即学生），被控对象进行信息反馈的前向信息通路以及控制主体根据反馈信息进行教学计划修订再施于被控对象的反馈信息通路[4]。

（三）适当承担学生舞蹈用具费用以“降成本”

供给侧结构性改革中的“降成本”是指通过技术、提高效率、减少人员投入、降低人员工资或提高设備性能或批量生产等方法，将成本降低。本文结合高校舞蹈教育所谈的“降成本”是指减少或适当承担学生在舞蹈用具上的价格成本。国务院于2007年颁发了《高校学生资助政策》，实行国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款等多种形式有机结合的措施，以帮助高校学生顺利完成学业。众所周知，舞蹈生常年的舞蹈学习费用不容小觑，其中包括学杂费、课外培训费、舞蹈用具费等。学杂费问题已由国家助学金、奖学金等进行资助，但舞蹈用具费用累积总数同样是一笔不小的数目。舞蹈用具包括舞蹈鞋、舞蹈练功服、舞蹈表演服、舞蹈道具、自买舞蹈书籍。高校舞蹈教育应该对家庭贫困生或年级成绩排名优异生进行舞蹈用具费用资助或报销，承担或部分承担其支出，以减少高昂的高校舞蹈教育成本负担下学生的经济压力，激励学生处于回报心理及上进心更努力地进行舞蹈知识学习。

四、结语

供给侧结构性改革给高校舞蹈教育变革带来新视角，也提出了新问题。经济文化一体化的今天，供给侧结构性改革为我国经济发展的促进能“牵一发而动全身”性地带动文化领域中高校舞蹈教育的变革，同时也要求我国高校舞蹈教育能从供给侧结构性变革中得到启发，进行漏洞探寻及问题反思。事物总是在不断变化中发展，我国高校舞蹈教育须以辩证的思维推陈出新、循善前进，把握与供给侧结构性改革的联系，检视以往发展中存在的不合理处并作出方向修正以顺应历史潮流。

参考文献：

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[3]国家信息中心.我国产能过剩现状及去产能政策建议[J].发展研究，2016，（07）.

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