2018年中考北京物理试题分析

清华大学附属中学永丰学校 郭 红 潘莹莹

2018年中考已经落下帷幕，处于北京市新中考改革的第一年，作为选考科目的物理，与2017年相比，其命题思路让一线教师更有一种“脚踏实地”教学的感觉。2018年中考在试题结构、能力要求、难度和命题风格上，传递给我们的信息是：新中考改革物理作为选考科目，试题结构稳中求新，试题难度稳中有降，顺利过渡。与2017年相比，2018年中考试题淡化答案篇幅冗长的实验设计等模式化题目，强调回归物理本质，注重对学科基本概念、基本规律的考查，重视对物理课堂基本实验的深入理解，对当前初中物理教学和复习有很好的导向作用。

一、试题知识点分布

题型 题号 考查的知识点 体现的考查思想 难易程度 分值容易 2 2 光的反射 容易 2 3 电流热效应 容易 2 4 增大压强 容易 2 5 安全用电 容易 2 6 减小摩擦 容易 2 7 做功改变内能 容易 2 8 液化 容易 2 9 串联电路分压规律和电流关系 电路基本规律是必考点 容易 2 10 凸透镜成像特点 凸透镜与生活相联系 中档 2 11 额定电压、额定功率、实际电流、实际电压、实际功率、工作时间、消耗电能等之间的关系1 常见导体将物理知识与生活、社会、安全等紧密联系起来的能力单实际生活中用电器的各个额定值、实际值之间的关系 中档 2 12选杠杆与滑动变阻器、电流表等相结合的实际应用中的电路动态变化，电路中的电阻、电压、电流等各量的变化情况实际应用中串联电路中的电阻变化、电流变化、电压变化的联系 中档 2 13 力、惯性、运动、形变等之间的关系 力、惯性、力的作用效果 中档 2 14 重力、磁力、运动与力的关系、平衡力受力分析、机械能、速度平衡态下竖直方向受重力、磁力的受力分析、 非平衡态下受合力的情况、具体情境下机械能与速度变化的分析中档 2题15给了不规则容器的重力、容器高度、底面积、杯内的液重、液体深度、液体密度以及g ，求液体对容器底的压力、压强，容器对桌面的压力、压强，涉及将长度、底面积的常用单位换算成主单位等知识点不规则容器内部的液体对容器底的压力、压强；装了液体的不规则容器对桌面的压力、压强较难 2

题型 题号 考查的知识点 体现的考查思想 难易程度 分值16 石油、风能、煤炭、太阳能中哪几种是可再生能源 区分常见能源是可再生还是不可再生能源 中档 2 17 电荷间的相互作用、光、电磁波、电流的形成、电流的方向同种电荷和异种电荷间的相互作用规律、光和电磁波的关系、电流的形成原因、电流的方向规定中档 2多18 引力和斥力、分子无规则运动剧烈程度与温度的关系、晶体熔化过程吸热和温度情况昼夜温差与比热容的关系分子动理论的相关知识点、吸热与温度变化、昼夜温差与比热容 中档 2 19 司南与地磁场、戥子与杠杆平衡、篆刻刀刀口锋利程度与压强的关系、发声的编钟与振动传统文化、古代发明与物理知识相对应 中档 2选20 电流与磁场、磁感线、电动机的能量转化、电磁感应的产生条件电与磁的知识点与应用 中档 2 21 电流通过导体产生的热量与电阻、电流、通电时间的关系，温度变化量间接反映产生热量的多少焦耳定律实验、转换法在具体问题中的应用 中档 2题22 跳台滑雪、短道速滑、冰壶、冰球几项体育运动中涉及的物理知识重力势能与高度、运动方向与运动状态、运动与惯性、物体水平运动时重力是否做功容易 2实23 体温计读数、弹簧测力计读数 常用实验室测量工具的读数 容易 4 24 用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极 右手螺旋定则 容易 2 25 杠杆水平平衡的调节与杠杆平衡的计算 杠杆 中档 4 26 平面镜成像大小与物体大小和物体到平面镜距离的关系 平面镜成像规律及相关知识 中档 4 27 面积是影响液体蒸发快慢的因素之一 影响液体蒸发快慢的因素 容易 2 28 用天平和量筒测量液体密度、画实验数据记录表、读数和计算 实验室常用的测量工具使用和读数、相关计算 中档 6验29 滑动变阻器的连接、电功率的计算、小灯泡亮度与电功率的关系、题中电路还能进行的实验 电功率及相关计算和实验 中档 7题30 用弹簧测力计验证浸在水中的物体所受浮力大小跟物体排开水的体积有关用弹簧测力计测浮力 中档 4 31 一个浸没在水中的小球由静止释放后，根据受力情况分析其可能出现的运动情况 运动与受力的关系 较难 3科普阅读题 32根据路程—时间图象求速度；根据给的时间求路程，按照实际问题选出更适合的图象；根据所给数据补充描点，再连接成图线物理实验中的图象法 较难 4 33 并联电路电流、电压、电阻的计算 电路基本规律及计算 中档 3 34 用动滑轮提升物体，拉力、时间、距离、功、功率、机械效率的计算计算题有关用滑轮提升物体的计算 中档 3

2018年的北京中考物理试卷相对于2017年发生了以下变化：考试时间减少了半小时，变为90分钟；试卷满分值减少10分，变为90分；从4个多选题，变为7个；去掉了11个实验选择题；实验题总分从29分变为36分；科普阅读题从5分变为4分；题目总数量减少了11个。

从知识板块来说，试卷重点考查了力学和电学的知识，如下表所示。

试卷分值比例知识板块 题 号 涉及分值（约） 占分比（约）力学 4、6、13、14、15、19、22、23、25、28、30、31、32（1）、34 38分 42.2%电学 1、3、5、9、11、12、17、21、29、33 26分 28.9%热学 7、8、18、27、32（2） 11分 12.2%声学 19 1分 1.1%光学 2、10、26 8分 8.9%磁学 17、19、20、24 6分 6.7%能源 16 2分 2.2%

二、试题整体特点分析

（一）注重基础、回归教材

注重基础、回归教材是2018年北京市中考物理试题的特色，例如第19～22、23、24、27均为基础题目，题目虽然简单，但是引导学生从物理学视角分析及解决问题，学以致用，凸显物理学科的特色；第13题情景源于教材，在中考试题中见到熟悉的情景，学生会感觉很亲切，易于上手。

13.在图1所示实验中，将小铁球从斜面顶端由静止释放，观察到它在水平桌面上运动的轨迹如图1-甲中虚线OA所示。在OA方向的侧旁放一磁铁，再次将小铁球从斜面顶端由静止释放，观察到它在水平桌面上运动的轨迹如图1-乙中虚线OB所示。由上述实验现象可以得出的结论是（ ）

A.小铁球在桌面上继续运动是由于受到向前的作用力

B.磁铁对小铁球没有作用力

C.力可以改变小铁球的运动方向

D.力可以使小铁球发生形变

图1

点评：该题考查学生非常熟悉的力学知识点。力可以改变物体的运动状态，这个知识点看似很简单，但是基于初中学生的认知水平，很多同学对于运动方向的改变也意味着改变了物体的运动状态这一点认识不足，该题的落脚点并不是最终的结论——力可以改变物体的运动状态，而是考查运动方向，很好地考查了知识的形成过程，从而引导教师关注概念和规律形成过程的教学，培养学生进行科学研究的思维方法，让我们进一步认识到物理学科的本质是建立在实验基础之上的，从而关注知识的形成过程，这样才能全面地归纳总结实验结论。

（二）关注课堂，注重实验探究，深入考查实验

课堂是学生获取知识的第一阵地，物理作为一门实验学科，2018年的中考题不仅考的是学生，考的还有一线教师。如果教师在日常课堂中都是带着探究的态度去展开教学，那么所教出来的学生也一定是带着探究的态度去审题答题的。

29.小阳为测量额定电压为2.5 V的小灯泡在不同电压下的电功率及观察小灯泡的发光情况，连接了如图2所示的电路。

（1）闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应放置在_____端。（选填“左”或“右”）

（2）小阳的实验记录如下表所示，则小灯泡两端电压U=1.3 V时的电功率P=______W。

（3）由表中的实验记录你还能得到的结论：_________。（写出一条即可）

（4）利用图2所示实验电路还可以进行的实验有：___________。（写出一个即可）

U/V 2.5 1.3 I/A 0.28 0.20 P/W 0.7发光情况 明亮 暗

图2

点评：本题属于常规实验，源于课堂教学中的实验。第（1）问考查的是电学中滑动变阻器最基本的作用，要求学生掌握滑动变阻器的连接方法，第（2）问考查“伏安法”测电功率的基本原理，要求学生会看表格，表格也源于课堂，课堂上的表格放在考题中，让学生倍感亲切。第（3）问开放性很强，让学生根据实验记录表格写出还能得到的结论，这不仅是对课堂探究的再次考查，也是对学生依据数据得出进一步结论能力的考查，因学生关注点不同所以答案不是唯一的，这给一线教师的实验教学提出了明确的方向。第（4）问打破以往的考试常规，要么考查测电阻，要么考查测电功率，这2个实验电路图实际上是一样的，需要学生在答题过程中发散思维，展开联想，回顾课堂之所学。

（三）渗透物理学方法，注重考查学生的学习和应变能力

请阅读《物理实验中的图象法》回答32题。

物理实验中的图象法

物理实验中的图象法是一种整理、分析数据的有效方法，图象中的图线可以直观、简洁地显示出因变量随着自变量变化的趋势或规律。如果想要将物理实验数据绘制成图象，可以按照下面的步骤来进行。

第一步，建立坐标轴，标注物理量和设定分度。首先建立坐标轴，通常用横轴代表自变量，纵轴代表因变量，在坐标轴上分别标注自变量和因变量的名称及单位;然后，设定坐标分度值。为了使绘制的图线比较均匀地分布在整幅空坐标纸上，而不要偏在一角或一边，坐标分度值可以不从零开始。在一组数据中，自变量与因变量均有最低值和最高值，分度时，可用低于最低值的某一整数值作为起点，高于最高值的某一整数值作为终点。

第二步，根据数据描点。描点时根据数据在坐标纸上力求精准地画出对应的点。

第三步，绘制图线。绘制图线时不要把数据点逐点连接成折线，而应依据数据点的整体分布趋势，描绘出一条直线或光滑曲线，让尽可能多的点在图线上，或让数据比较均匀地分布在图线两旁。这样绘制出的图线比图上的任何一个数据点更适合作为进行分析预测的依据。

例如，小宇记录了自己沿直线步行过程中的时间及所对应的路程，图3中的黑点是他根据记录的数据在坐标纸上描出的数据点。利用这些数据点绘制出了图3中的直线。利用这条直线可以清楚地看出小宇步行的过程近似为匀速运动，还可以利用图线上的点计算出小宇步行过程中的速度，进而用速度预测出他在某一段时间内步行的路程。

图3

32. 请根据上述材料，回答下列问题：

（1）根据图3所示的图象，预测小宇步行10 s的路程为______ m。

（2）下表是某同学记录的物体温度随时间变化的实验数据。

时间/min 0 5 10 15 20 25 30 35 40温度/℃ 80 72 64 59 55 51 47 46 45

若要绘制上述物体的温度随时间变化的图象，应选择图4中_______图更合理。（选填“甲”或“乙”）

②请在你选择的图中描出第20 min时的温度数据点，并绘制出本次实验中物体温度随时间变化的图线。

图4

点评：这篇科普阅读很好地体现了自2015年北京市中考物理开始考科普这个题型以来的答题方法，带着问题阅读文章获取与问题有关联的信息，结合已有生活知识，运用所学物理知识解决实际问题，考查了学生的学习能力和应变能力。通过这篇科普阅读，学生学习到了物理实验中的图象法，学习到了课本之外的规范方法，给教师教学引领了方向，也让学生明确了物理实验数据绘制成图象的标准步骤。本道科普阅读与2015年科普阅读《可探究的科学问题》有着同样的教学作用，预计在2019年的教学以及考试中此题型必定会有体现。

（四）模式化题目向开放性试题的转变

30．为了验证“浸在水中的物体所受浮力大小跟物体排开水的体积有关”，小明选用图5所示的圆柱体A（ρA＞ρ水）、弹簧测力计和装有适量水的烧杯进行实验。

图5

（1）以下是他的部分实验步骤，请你帮他补充完整：

①将圆柱体A悬挂在弹簧测力计下，静止时记录弹簧测力计的示数为F1。

②将圆柱体A下部的一格浸入水中，圆柱体不接触容器，静止时记录弹簧测力计的示数为F2。

③________ ，静止时记录弹簧测力计的示数为F3。

图6

31.如图6所示，将一个小球浸没在水中由静止释放，请根据小球的受力情况分析其可能出现的运动情况。（可画受力示意图辅助说明）

点评：第30题和第31题放在一起前后考查，能够体现2018年中考物理和2017年中考物理最大的一个变化，即试题的设计由模式化向开放性转变。2017年重在考查因变量与自变量的问题，在这类题中，自变量的改变以及控制变量的控制是实验设计题的灵魂，掌握了变量的分析方法，再根据答题规范解题这类题就是满分题目了。在2018年的备考过程中越来越感觉这类题目很模式化，而2018年的中考卷第31题在试题设问上有一定的开放性，但是这个开放性也源于课堂。这就告诉一线教师要回归课堂，注重物理学科本质，重视实验，重视学生分析问题的思维过程，我们要脚踏实地进行教学，力学得让学生掌握受力分析，运用力和运动的关系来解决实际问题。本题能引导教学关注物理学科核心素养，培养学生的物理观念。

（五）联系实际，关心生活、关心社会、关心传统文化和古代发明

2. 下图所示的光现象中，由于光的反射形成的是（ ）

点评：本题涉及生活中最普遍的现象、经典建筑物、我国航空航天事业的发展相关人物，是一道很好地将物理与生活、社会、科技相结合的题目。

8.下图所示的物态变化实例中，由于液化形成的是（ ）

点评：本题涉及二十四节气中的四个节气，也涉及生活中最普遍的自然现象，将物理与传统文化、生活现象紧密结合。

三、总结

2018年中考物理试题相对于2017年中考物理试题，特点比较鲜明：在保持稳定的基础上，难度下降不少，更注重基础性，让更多孩子对学习物理有了信心，有了更多的成就感。涉及知识点很全面，能充分考查学生对基础知识体系的掌握情况，更注重考查学科核心素养和关键能力；题目内容更加贴近生活和社会，更加注重对实验过程和实验现象的分析和理解，以及对同类实验之间联系和区别的理解和把控的考查，更具有综合性、应用性和创新性。

2018年的物理题目总体来说难度比往年小，但需要教师思考和反思的地方反而更多，包括以后日常的理论教学、演示和学生实验教学、联系生活和社会教学、关注社会科技发展前沿和展望等。题目总体难度下降了，题量减少了，其实对教师和学生而言反倒是更大的挑战，同时也意味着更多的机会和空间，意味着师生可以创造出更丰富、更饱满的物理课堂，意味着可以从更多的途径和渠道学习获取物理知识和技能等。

对于未来的初中物理教学和中考，仁者见仁智者见智，但是，我们觉得，在思考中不断摸索，在总结中不断提升，将物理与生活、工作、学习、社会和科技的发展与进步紧密结合，做有开拓创新意识和能力的传授者和学习者，应该是所有老师和学生共同的努力方向。