趣由Cartoon 妙在策略———译林新版《英语》六（上）U nit 7 Protect the Earth（C artoon tim e）片断

毛庆艳

一、情境导入——自主交流策略

［教学片断1］

T:Hello! I’m yournew English teacher.Nice to meet you! Do you like English? Do you like reading English stories?Ihave an English story.It’s funny.Do you want to read?

T:But first,you should do a project.

Do a project:

（课件出示：project）

1.T:Can you read this word?(learn“project ”）

What does it mean?

Well,let’s do the project.Let’s PK.

2.课件出示：

图1

［分析］

Cartoon time板块更着意于通过阅读趣味故事，加强语言知识和语言技能的训练，培养学生的阅读理解能力（译林出版社，2014）。

教师以英语和英语故事激起学生的兴趣，让学生感到生动有趣，带着愉快的心情开始学习。同时，看似教师和学生的闲谈,却激发了学生对于将要学习的故事文本的好奇心。本节课由project入手，同时渗透“Protect the Earth”这一环保主题。阅读并非是一个消极接受信息的过程，而是积极思考、理解和汲取所需信心的过程（焦晓骏，2011），让学生在亲身体验中自主交流project的含义。Project所包含的两个环节也给学生提供了一定的语言思维方向，学生在自主交流以及合作竞赛中明确了主题，为后面故事文本的阅读学习做了良好的铺垫。

二、文本切入——重点突破巩固策（略）

1.读前提炼，巩固生词

［教学片断2］

(在音乐声中，小组成员合作完成材料袋中的任务。教师取最先完成的小组作品展示。)

T：（指着学生拼好的图形）Look at the picture,is it right?

Ss:Yes!

T:（出示地球图）What’s this?Do you know？

（课件出示：the Earth）学习单词Earth

T:（出示学生拼好的句子）Can you read?（课件语音示范并操练读音）

［课件出示：We should protect（保护）the Earth.学习单词protect语音示范并操练读音］

［分析］

故事文本的教学要“突出重点，突破难点”。通过一个简单的project,引起学生的好奇心和好胜心。Project这个单词在学过的每册书中都有，但是单独出现，学生却感觉很生疏，读音也是个难点。为了更好地帮助学生读好project这个单词并理解其含义，教师设置了两项任务，即拼图和拼句子。学生通过完成任务了解了单词的含义。更重要的是，拼图和拼句子的内容都与故事内容有关——Protect the Earth.同时也巧妙地将protect这一教学难点的学习嵌于其中。Earth,protect这两个生词需要重点学习，但教师又没有孤立地去教学它们，而是通过有关联的语境，让学生边读句子边体会单词的含义，进而让学生牢牢地掌握单词。

2.读中设问，巩固主题

［教学片断3］

图2

图3

（1）T:（出示故事插图）Who are they?

S1:TheyareSam,Bobby and Billy.

T:Guess! Whatarethey doing?

（30秒快速读故事，找找答案在哪幅图里。）

S2:They are doing a project?

T:How do you know?Can you read the sentence?

S2:Yes.Bobbyand Sam are doing a project.

T:Great!

（2） Read and underline

①Whatprojectare they doing?

②How do they do?

（在此环节，根据学生回答，教师引导学生找出关键词并画出来，适时学习新词poster。）

［分析］

阅读并非是一个消极接受信息的过程，而是通过积极思考、理解和汲取所需信心的过程，是一种复杂的智力活动（焦晓骏，2011）。阅读文本是获取故事信息的主要途径。进入文本学习后，教师引导学生通过由浅入深、层层递进的问题“What is the project about? How do they do the project?”抛砖引玉，逐级呈现任务，让学生读前看图，自由猜一猜、说一说。并通过“How do you know”等追问，引导学生分层阅读文本，反馈关键信息。

三、发散思维——助力提升策略

1.深入感悟，发散思维

［教学片断4］

T:Where do they put the poster?

Ss:They put it at the school gate.

T:Why?Why do they put it at the school gate?

Ss:Er...

T:Work in groups,have a discussion,please.

（小组内围绕“Why do they put it at the school gate? ”这一问题展开讨论。）

S1：Because many people can see the poster.

S2:Allthe students can see the poster.

S3:They should know it.

T:Studentscome,students go.They can see the poster easily.So they can know...

Ss：（齐读故事文本中的句子）The Earth is our home.We should protect it.

T：Perfect!

［分析］

与Story time板块强调初步感知和理解知识的功能不同，Cartoon time的功能定位是拓展阅读文本。Cartoon time板块更加突出对语言知识和语言技能的强化。因此，它的作用不仅仅是帮助学生强化语言知识，提高他们的阅读理解能力，更重要的是在轻松、愉悦的阅读过程中，借助简短的小故事、生动活泼的插图及卡通人物，拓展学生的文化视野，陶冶他们的情操。本片断中，教师通过对学生发散性思维的训练，让学生深入体会故事文本所表达出的情感意识，前后呼应，巧妙点题，有效性强。

2.趣味续编，有效提升

［教学片断5］

（在学完整个故事文本之后，学生通过朗读、表演、配音等形式，操练巩固对文本的理解。）

T:Now,the story is over.Yes？

Ss:Yes!

T:No！（面对学生的不解目光，出示自己续编的图片和故事内容）Look!

Ss:Wow!

T：Now,there are a lot of students.Sam,Bobby and Billy want to show the poster.Look at the poster.Isitnice? Do the students like it?Ss:Yes!

图4

图5

T：Now,can you tell me,Whatwillthey say? Talk in groups.

（学生分组合作，讨论作为Sam,Bobby和Billy应该怎样向同学们介绍海报。)

T：Ready?Group show!

Group 1（S1）:The Earth is our home.

Group 1（S2）:We should protect it.

Group 1（S3）:We should plant more trees

T：Good job!

Group 2（S1）：We should protect the Earth.

Group 2（S2）:We shouldn’t waste water.

Group 2（S2）:We shouldn’t cut down too many trees.

T：Well done!

…

［分析］

在本课的尾声环节，教师以故事续编的方式，极大地激发了学生的兴趣，也让他们有想说的欲望，这是语言的输出环节。教师巧妙地将故事延伸，激发学生的想象力与表达欲望，进一步发展了学生的综合语言运用能力。学生通过故事文本的学习，能够将其内化为自己的语言，并重新组织语言，加以想象，从而有信心地说出来。同时，再次紧扣环保话题，实现本节课情感目标的达成。