叙事视角下高中小说教学内容的解读与教学策略的重组

林立琼

为了提高高中小说教学效率，让小说教学内容更加丰富，高中语文教师可以从叙事的角度进行改变和创新。在教学中，通过叙事提高学生阅读和理解小说内涵的能力，能让学生深入理解小说所塑造的人物特征，体会作者的感情和思想以及小说所蕴含的深刻内涵。因此，从叙事的角度去改变教学内容和策略，可增强学生发掘小说内涵的能力，提高小说教学效率。

一、从叙事视角进行小说教学的重要意义

叙述视角也称叙述聚焦，是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。从不同的角度看同样的事件，就可能得出不同的结果，不同的人对同一件事也会有不同的看法。叙事的字面意思就是叙述事情，或者说人们应用一些手段或方式，将在某个时间点和地方发生的事情用语言表达出来。

而小说正是通过某种叙事方法，将故事展示在读者眼前的。由于每个人的观察角度不同，故进入观察者视野的情景也会有所不同，正所谓“横看成岭侧成峰”。小说也是一样，它与作者选取的叙述视角有关。因为视角的选择关系着作者是以怎样的角色进入作品，并将自己的情感态度渗入其中。所以，小说最后展现的结果在很大程度上取决于作者的叙述视角，它的内容和含义具有很强的主观性。同时，作者的叙事方式不仅决定了小说的结构、语言，而且影响着读者的阅读情绪。所以说，不管是学生还是教师，要想真正了解小说的内容和思想，就要学会寻找小说的叙事角度。而从这个角度进行小说教学，就可以帮助教师解决小说教学中的一些难题，从而提高教学效率。

二、从叙事视角解读高中小说的指导方法

1.叙事视角下人物形象的理解

人物是小说的主要元素，而小说创作一般是由故事情节转变成故事人物的。小说很注重人物的描写，通过人物这根主线，往往能折射出小说深刻的内涵。高中课本中的小说，往往给人留下深刻印象的都是小说里的人物形象。例如，鲁迅《祝福》中的祥林嫂，给学生留下了一个封建时代劳动妇女的悲惨形象。所以，学生在阅读小说的过程中，关键是要理解小说中的人物。因为对人物的理解可以帮助学生很快抓住小说的主题思想，体验到作者的创作意头，提高小说阅读效率。

因此，在语文教学中，教师要帮助学生去分析和理解小说主人公的形象。首先要引导学生找出描写人物的话语和相关动作的句子，还要让他们去感受小说中环境描写的妙处，找到小说的感情色彩和人物的形象特征，进而帮助学生更好地抓住小说的主题。当然，学生对人物的把握和理解不仅需要教师的引导，也需要学生不断提高自己的阅读能力。

2.从叙事视角的选择解读作者的用意

虽然不同的人在读了同一部小说之后，会产生不同的看法和理解，但我们还是要从小说作者的叙事视角来把握小说主题。因此，在高中小说教学中，教师应采取有效措施，引导学生从小说的某个叙事视角，并结合不同的叙事视角去了解小说内容，体会作者的感情与思想。

鲁迅先生的《祝福》以第一人称“我”为引子进行小说叙述，通过“我”的观察和听闻对祥林嫂进行描述。例如，通过“我”的眼睛，讲述了主人翁前后惊人的变化；在主人翁去世后，从“我”的角度，对其发表了一系列的看法和感受，表现了“我”对主人翁的同情。而在小说中还有通过其他人物的视角来描述主人翁的，例如文中通过鲁四老爷的眼睛及其感受，展示了不同的感情色彩和不同的故事情节。在这篇文章中，不仅从“我”的视角，还从其他人物的视角去展现小说内容。

教师可以通过不断变化的视角，引导学生正确理解作者在文中想要表达的思想。因为，作者的思想一般都蕴含在这些视角的转化过程中。

三、叙事视角下高中小说教学策略的重组

高中语文教师在小说教授的过程中，首先要帮助学生找到小说中描写主人公的文字。例如，找到对主人公的语言、行为、神态等各方面的描写片段后，再引导学生去挖掘文字背后的具体意义和内涵。同时，在学生找到不同视角下的人物描写后，还要培养学生挖掘不同角度描写主人公的能力，进而对小说中的主人公形象有一个具体的了解和把握。其次，语文教师在日常教学中应不断地加强和拓宽学生的文化素养与知识面，让学生在对某部小说进行阅读的过程中，可以结合作者所处的时代背景等，深入地了解小说的主题思想。最后，学生对小说主题的把握和理解，仅仅通过课堂教学是远远不够的，教师应充分利用当下获取教学资源的便利性，给学生推荐一些课外阅读书籍，在提高学生文化素养的同时，还可以让他们掌握一定的阅读方法和阅读技巧，进而加快学生的阅读速度，提高学生的阅读质量。

比如，可以采用内视角阅读法，也就是“主人公视角”阅读法，即“叙述者=人物”，具体来说就是叙述者将自己的思想动态通过某个人物的的视觉、听觉及感受表达出来。在阅读时，读者以对等的形式参与阅读对话，即跟作者和小说中的主人公建立对等关系，其认知绝不会超越小说中的主人公。

在当代小说中，以这种叙述视角写的作品大量存在，它強化了作品的真实性，拓展了作品的表现力。在此，还是以鲁迅的小说《祝福》为例，教师可就作品开篇第一节的一个内容，即鲁四老爷为何“大骂其新党”及“所骂的还是康有为”，尝试让学生采用内视角阅读法，思考以下几个问题：什么是“新党”？鲁四老爷为什么要骂“新党”？鲁四老爷为何骂的还是康有为？让学生带着这些问题去思考，最后得出结论：鲁四老爷骂“新党”、骂康有为，不骂辛亥革命领导者，这说明鲁四老爷顽固守旧，更说明了鲁四老爷不知道辛亥革命为何物，足见辛亥革命的局限性；维新派的人对旧式婚姻制度的抨击、提倡“男女平等”等做法，直接与鲁四老爷这个讲理学的老监生的思想相违背，自然就大骂康有为了。

综上所述，叙事学是一个具有丰富内容和知识的学科，而其中的叙事视角，如“全知全能”“内视角”“外视角”等叙事方法，在帮助高中语文教师提高教学能力，突破小说教学中的困难时有着很大的作用。因为各种叙事视角主要是从作者的叙事角度去抵达小说的写作目的，从而使小说富有浓厚的感情色彩。

在日常教学中，教师应充分利用教材中的一些典型例子，教会学生一些小说阅读的技巧和方法；同时，结合一些小说的专题训练，对方法进行巩固，以提高语文教师的教学水平和学生的小说阅读水平，进而帮助他们提升品读文学作品的能力，增强自身的综合素质，为学生今后的发展奠定基础。

（责任编辑 郭向和）