小学低年级班级管理之我见

袁红

班级作为学校的基础单位，其管理水平的高低，对学校教育教学活动的开展，对学校全面健康的发展，对达到国家教育教学目标起着举足轻重的作用。

小学低年级班级管理，是班级管理的初始，做好这项工作，作用重大，意义久远，从小处近处着，关系到一个学生的学业和成长，营造一个好的班集体，改变一个学校教育教学的面貌。从大处远处讲，关系到能否为国家培养合格的人才和提升一个民族的整体素质。

多年的工作经历，我对小学低年级班级管理的做法是：发扬传统，不断创新。

一、家、校协作，全方位管理

传统观念认为：教育孩子是学校的事，班级管理是班主任的事，但随着社会的发展，环境的变化，教育理念的更新，这些观念早已陈旧了。新时期的教育理念，要求每一位从事班级管理者，要不断更新招术。家校协作，全方位管理就是其中之一。

在学校，教师把孩子的学业教好，把孩子的品行教育好是必须的。但要做到全方位，面面俱到地管好每个孩子，必须有家长的大力协助和积极配合，才能更完美。如：对孩子学习任务完成的监督，对孩子学习时间的掌控，良好生活习惯的形成等，家长也要投入一定的时间和精力。

要做到家、校同抓共管，必须要班主任老师和家长保持畅通的联系和经常的沟通。多年来，我的做法是：定期开家长会、家访、信访和来访，还召集家长和家长进行面对面的交流等。

二、师生配合、地毯式管理

班级管理，班主任是当然的主角，他是学生成长的引路人，是良好班风的倡导者。其工作方式和态度直接决定着班集体的精神面貌，深刻地影响着学生的健康发展。

创造一个具有凝聚力具积极向上的班集体，是班主任的重任。班主任在有效的班级管理中，还要指导学生学会配合管理和自我管理，使他们知道自己是被管理的对象，又是管理的主体。

近年来，我在师生共管这一块，做了一些尝试，采取了师生配合的地毯式管理。

把班级管理总体分为四块：学习、纪律、卫生、礼仪。每一块都有学生推荐的专人参与管理，这些人选还不定期地更换，他们是班级管理的领头羊。做到小事学生处理，老师掌控，大事老师亲自定笃，确保班级管理不留死角，不留空白。时间久子，自严自律，积极向上的班风出现了，优秀的班集体形成了，班级管理出现了良性循环。

三、以“人”为本，实行平等管理

（一）一视同仁，平等管理

在班级事情的处理上始终要把握一个尺度，用同一个标准去衡量。尤其是对待后进生和优等生要一视同仁，不冷落、厌恶后进生。因为孩子受教育的权利是平等的，对优等生的“优待”，对后进生的歧视，既违背了教师职业道德规范，又有可能助长优等生的坏习惯，压抑后进生的上进心。特别在奖励方面，我给予后进生许多优待，优等生得不到的后进生能得到，优等生得到的，后进生可能会更多。

（二）民主管理，自我养成

在班级管理中我始终坚持民主，增强学生的参与意识和主人翁感。在具体工作中，只靠班主任一人的努力，优良的班集体是很难形成的。必须在班集体的教育、组织、管理过程中，培养学生的自我教育，自我管理的能力，使学生形成主人翁意识，产生一种集体的责任感。因此经常和学生谈心，了解学生的心理，根据学生的思想实际，创设民主谈话、讨论、交流，深受学生欢迎的多样化形式，关心、了解和研究学生的思想状况、意见和要求，并尽可能地解决学生提出的问题，满足他们合理的要求，增强了学生参与的意识和主人翁感。

（三）充分发挥班干部的作用

管理中我还充分发挥小干部的作用，充分相信他们，让小干部积极参与到班级管理中。每位班干职责明确，有分管纪律的、卫生的、学习的、文体、路队的。我只在旁边起引导、指导、协调的作用。每天有值日班干，早晨到校后督促同学摆好作业，认真早读；中午有专人带领大家做作业，复习、预习学习内容；放学以后，检查同学的抽屉和地面卫生情况。

四、奖惩并用，思威式管理

有一位教育者说过这样一句话：“给孩子一份好心，不给孩子一张好脸。”这说法看似与教育理念相冲突，但真正运用到教育教学，班级管理的实际中，并不矛盾，且行之有效。

小学低年级孩子，要由一个自由自在的顽童，转变成一名循规蹈矩的小学生，在心理和角色上都是一次飞跃，顺利地实现这种飞跃式的转变，的确有一定的难度和一个时间过程。完成这项任务的主要人物之一，就是我们低年级的班主任。

有人说：好孩子是夸出来的，这话有道理，但不够全面。小学低年级孩子小，思想不成熟，情感脆弱、好胜心强、喜欢夸赞。根据这一特征，在低年級班级管理中，对孩子要以夸奖、表扬为主，让他们得到满足感，获取自胜心。从而激发他们的荣誉感，间接赢取他们的上进心。

现实中，对所有孩子任何事情都用这种方法，是行不通的。在小学低年级中，有少数受社会不良影响，家庭溺爱不当，缺乏自信心的孩子，他们顽皮自私、自律能力差，有错难改，对这些孩子除了进行正面教育外，适当的批评和惩戒是需要的，不让其不良的言行影响其他同学和班级。因为低年级孩子善模仿，会攀比，不良的班风一旦形成，很难纠正，所有教师在适当的场合，有度地拿出师道的威严去管理班级。在孩子们幼小的心灵中，初步形成什么是规矩，什么叫纪律的概念。这就是所谓的：不上规矩，不成方圆。做到奖、罚分明，思威并施。

班级管理是一个动态过程，管理方法没有一个固定的公式，更没有一个成熟的模式，因时而定，因地而割，因人而易，因事而变。随着社会环境的变化，教育理念的更新，教育对象的不同，是在不断变化的。希望我们的教育者在小学低年级班级管理这个课题上，有更多的发现和创造。