《Photoshop图像合成技术》说课稿

从教材分析、教学目标、学情分析、重难点及教学准备、教法与学法、教学过程以及教学反思七大模块来阐述本节课的设计。

一、教材分析

本课是泰山版七年级《信息技术》第三单元第3课的内容。在此之前学生已初步学会了用photoshop获取图像、编辑图像等知识内容，这为本节的学习起着铺垫作用。本课将学习运用Photoshop进行图像的简单合成相关知识与技能，通过制作图像作品，学生学会利用图像合成技术突出主题，表达信息的基本方法。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.掌握使用自由变换命令调整图像的大小；

2.掌握使用文字按钮在图像中添加文字。

（二）过程与方法目标

通过分组练习，培养学生的自学能力和合作精神。 交流评价他人作品的过程和方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.体验Photoshop进行合成图像的优势，提升学习应用信息技术的兴趣；

2.明确合成图像也要遵循道德法规，应增强责任感，利用合成技术弘扬正道，传递正能量。

三、学情分析

七年级的学生想象力丰富，有较强的求知欲，具备了一定的自学能力，善于和同学交流，这是学生学好本课内容的能力基础。

前面已经学会了PhotoShop图像处理的基本操作，这为本节课的学习奠定了知识基础。

四、重点难点

1.教学重点：创建不同的图层，引入图像合成作品。

2.教学难点：合理的排列图像的位置。

五、教法学法

从学生的学习兴趣，认知水平出发，我制定以下教法：

1.“创设情境”法：激发学习兴趣，促进学生主动学习。

2.任务驱动法：以任务为主导，活动为主线，为学生提供充分实践。

3.合作学习法：组内成员相互协作、互帮互助，一起完成作品，突破难点。

学法：为突破教学重难点，我引导学生以自主探究、合作学习和小组交流等方式进行学习。

六、说教学过程

根据教材的特点，学生学情的分析，我将整个教学过程分为六个环节，下面我具体说说各个环节的设计：

（一）创设情境、提出任务（5min）

首先让学生浏览老师去过的名胜古迹照片，最后一张在太空的照片，让细心的同学发现了纰漏，说这些图片是假的。教师不适时的说：“这些图片都是我用Photoshop合成的，这节课我们就来学习《Photoshop图像合成技术》。”（出示学习目标，课题）

设计意图：展示用photoshop制作的照片作品，让学生了解photoshop的强大的功能，增加本课的趣味性，激发学习欲望、学习动机，调动积极性。

（二）共同讨论、分析任务（5min）

要求学生浏览“学习网站”中“课堂信息”内的任务设置，组内讨论、分析任务。在‘学前准备中设置了抢答题，抢答正确的同学，为本小组各赢得一分。

设计意图：明确学习任务，采用小组比赛的方式激发学生的学习积极性。

（三）自主探究、协作学习（10min）

这个阶段是知识与技能的学习阶段，完成任务一和任务二，要求学生在自主探究基础上，遇到问题查看网站中的“任务帮助”，组内同学互相帮助，使本组都能尽快最好的完成任务。小组长检查本组成员任务的完成情况，老师为完成最快的小组加2分。学生完成任务后，以抢答的形式完成展示，抢答成功的同学演示，并口述步骤，操作正确的同学为本组赢得加分。任务中的抢答题，抢答正确的同学，为本小组各赢得加分。

设计意图：本环节体现了以学生为主体，在这个过程中促进人的发展，能力的培养，同时增加团队合作意识。

（四）小组合作、拓展任务（12min）

小组合作完成本课最后的拓展任务——“利用图像合成技术创作一张以保护地球环境为主题的宣传海报，以“海报+机器号.”为名称保存成JPG格式，上传到网站。”这也是本课的难点之一，为了突破难点我采取以小组为单位，协作完成任务的方法。

设计意图：通过分组合作发展学生的协作能力，互帮互助，一起完成作品，突破难点。学生通过合成保护地球的照片，兴趣又得到进一步的提高。培养了创新能力。

（五）交流评价、精益求精（8min）

各组通过访问学习网站中的“作品欣赏”来欣赏其他小组的作品，各小组介绍自己的作品，其他小组成员和教师指出亮点和不足，进行作品评价，不足之处提出修改建议。

设计意图：通过相互评价，提升学生对于信息作品的评价能力，鼓励学生发挥创新精神，创造有特色的作品，另一方面是总结完成任务的过程与方法，讨论新技能的作用，促使学生进行反思，把所学会的知识与技能内化。

（六）课堂小结、体验成功（5min）

让学生总结图像合成的基本步骤。

举反面实例华南虎照片事件和宁国市委副市長看望百岁老人合成的照片来教育学生。

优胜小组评选：根据各环节小组的表现得分评出优胜小组

设计意图：内容的总结，不但加深了对知识的印象，还锻炼了口头表达能力。提示学生对他人合法权益的保护，注重培养学生良好的信息素养

七、教学反思

1.课堂体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，把探究的主动权交给了学生，让学生体验到学习的快乐。

2.内容脱离了教材，但又是教材的延伸，换主题不换基本要求的任务，让学生掌握好图像的合成，这也是本节课的创新之处。

3.小组评价积分制的建立，让各小组之间的竞争激烈，提高了学生的冲劲和学习兴趣。

作者简介

刘风强（1974.11—），男，汉族，山东无棣，大学，一级教师，中共党员，市优质课获得者，滨州市名师，山东省优秀教师，滨州北海经济开发区第一实验，研究方向：信息技术课堂教学。