我国普通高校大学外语教学的定位探讨

秦婧珂

摘 要：普通高校大学外语教学定位相关的探讨，一直是学术界探讨的热点话题，我国高校大学开设外语课程已有多年的历史，取得了一定的教学和科研成果，这一点是值得肯定的。同时，我国高校大学外语教学存在的现实问题也不容忽视，高校大学英语教学的费时低效问题突出，“哑巴英语”，“聋子英语”成为人们调侃大学英语的常用语言。这些也反映出我国普通高校大学外语教学存在一定的问题。本文对我国普通高校大学外语教学的定位问题展开探讨，找准外语教学的定位，才能进一步推动我国大学外语教学发展，培养更多外语人才。

关键词：普通高校 外语教学 定位

一、我国普通高校大学外语教学存在的问题

（一）普通高校大学外语不具备教学规划

从宏观教育政策角度分析，仍旧需要进一步加强国家到地方的外语教育规划。外语教育缺乏整体规划，外语教育缺乏理论研究以及创新意识，不但如此，还缺乏统计资料和高水平外语人才。外语教育规模虽然日益扩大，且教育的形式也越来越多样化，但缺乏规划和科学的布局。在我国外语教育中，大学外语教育有着非常重要的作用，由此外语教育缺乏整体规划，势必会对我国普通高校大学外语教学健康、有条不紊的发展产生不良的影响。

（二）普通高校外语教学缺乏正确的定位

最近几年来，相对微观的大学外语教学定位问题引起了多数学者的注意和研究。学者就普通高校英语教学的定位开展了论述：第一，普通高校大学英语课程的必要性。英语对我们而言不但是外语，更是现如今世界的通用语言。无论是从经济力、文化力，亦或者是政治力来看，在世界通用语种中英语都排在首位。虽然对于我国大部分人而言，将英语提高到作为通用语言的教育地位好像缺乏一定的合理性，但在全球化发展的今天，学习外语的意义已经远远大于语言教育层面。第二，综合英语和专门用途英语的关系。大学英语教学重点应该从现阶段的通用英语转向于专门用途英语，特别是转向于学术英语，并将大学英语教学确立为以专业学习和服务未来工作为主的目标，第三，工具性和人文性。一个群体学习除了母语之外的语言可能有三个方面的原因。一是为了能够满足基本的生存需要。二是为了满足基本的社交需要。三是为了满足自身专业的需要。当然，外语教学所具有的意义远远不止于此。从个人发展需要来对学习外语所具有的意义进行讨论的话，语言是一个重要的工具，能够促进人的心智发展。在促进人的全面发展上，学习外语具有非常重要的意义。由此看来，大学外语教学所具有的含义应该是多种多样的，因此在定位普通高校大学外语时更应该慎重。第四，语言和内容的比例。将综合英语作为例子，有观点认为中学生英语水平已经得到了明显的提高，就没有必要再开设综合英语的必要性了。但实际情况时，我国各地外语教育发展水平参差不齐，并无法确保每个学生，或者是大多数学生综合英语都能够达到预期设想的水平。职业和学术英语都是普通高校大学英语未来发展的必然趋势，但要根据学校实际情况来对待，要看学科专业发展还有人才个体发展的具体需求。语言和内容的比例要根据现实情况来确定。

二、我普通高校大学外语教学定位

（一）地域性和学科性

地域性主要是指大学外语教学地域的优势化。国家在国际战略布局的过程中，给予了区域性地方布局充分的重视，从地区发展战略角度纵观区域的有刷。因为接壤不同邻邦等地理位置的因素，再加上经济发展程度有强有弱，以及教育水平的参差不齐，我国各个地区的外语教育形成了具有各自区域的优势和特征。

（二）需求性和前瞻性

需求性主要是指按照人才需求来对大学外语教学实施定位。在教育规划的过程中，需要兼顾国家、地区以及高校等之间的布局，只有这样才可以在把握总体布局的同时，和各个方面一一兼顾，按照实际情况对待。大学外语教学规划同时还要和长期发展的前瞻性相结合。只有具备长期国际视野的前瞻性规划，才可以让大学外语教学的长期发展得到更好的实现。按照我国外语教育国情，需要和国家有关教育方针政策紧密的联系起来，制定和大学外语教育规劃相对应的纲要，只有这样才可以立足长期发展，培养出更多、更优秀的人才。

（三）师资建设

第一，普通高校大学外语师资的重要性和所面临的挑战。随着普通高校大学英语小学中开始有专业知识教育以及通识教育的成分，由此这也让开设的学术和职业英语课程日益多元化，大学英语教师都需要经历较长时间的自我提升和转型。为确保和促进大学英语教师的转型，各个地区和各个类型高校应实施相对应的措施和手段，同时也要积极借鉴国外先进的经验。第二，大学外语师资建设要借助转型和培养开展。首先，国家各级教育部门要深刻的认识到转型和培养大学外语师资的紧迫性，制定转型和培养大学外语师资的有关政策。其次，大学外语教师自发自觉行动。普通高校大学外语教师自身要有先前的危机意识，不但如此，还要具备积极进取转型和发展的精神。

结语

通过本文所述，要想找准外语教学的定位，就要在统筹规划全局的同时，做好“各奔前程”的工作。我国各个地区发展不均匀，院校办学特色不一，学科专业性质也各不相同，个体需求也存在着较大的差异。基于此，各个普通高校外语课着手于全球化以及国际化战略角度，从实际情况出发，最大程度上将地域性、专业性的优势发挥出来，以国家、社会以及学生个体化发展的需求为引导方向，着实增强建设，找准本校的正确坐标，科学化定位普通高校外语教学。只有如此，才可以促使各个普通高校外语教学质量朝着更好的方向发展，为我国社会发展所需提供多样化的外语人才。

参考文献

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