《ERP供应链管理系统》课堂教学模式改革

《ERP供应链管理系统》是电子商务专业信息化管理类的一门重要技术型课程，是企业创新创强、赖以生存和发展的核心内容。该课程涉及会计、企业管理、信息技术等多学科，知识面广、内容多、操作要求高、技能性强，教学内容枯燥，实施优质课程教学难度很大。如何在本课程教学中坚持理论与实践相结合，培养学生兴趣、关注学生发展、推进学生素质教育，是摆在任课教师面前的一道难题，而要解决这一系列问题的关键是如何充分利用好课堂教学。本学期初，学院实行新一轮课堂教学改革，借此东风，经过综合分析与调研，提出本课程教学的主体是以学生的主动学习为主导，教学的目标是以学生熟练掌握操作技能为课堂效果，在课堂教学中推行互联网+“学教做用”课堂教学模，创新教学理念、转变教学方式，来提升教学质量。

所谓“做教学用”教學，即学生做，教师教，学生学，社会用四环节教学模式。

“做”就是学生根据教师提出的教学要求，结合学生自身的知识认知水平，实施课外预习和课内前导认知学习。在“做”的过程中，以学生的自主学习为主体，教师实施启迪引领，让学生充分利用互联网，观看教师准备的网上教学视频和“雨课堂”教学资料，师生共同合作完成“做”教学任务。这一环节倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领为：边做边教、问题探究、适时点拨，合理评价，情感推动。

“教”就是教师根据学生“做”的效果，结合课程教学标准要求，实施讲教式课堂教学，使学生加深“做”的知识内容印象。在“教”的过程中，以教师解惑为主导，主要讲授知识点、重点和难点，实现理论与实践相结合，培养学生课堂兴趣，快速掌握知识要求。这一环节教师要立足于“主导”地位，要做好情境控制、明确任务、组织学习。教师要找出重点问题和疑难问题，对教学内容的要点进行梳理和重点目标的明确。学生在教师的指导下开展学习，相互配合，相辅相成。其操作要领是：教授为主、讲教结合、突出重点、解析难点。

“学”就是学生根据教师“教”的知识内容，结合课程要求，开展实际操作演练学习，增强技能掌握程度。在“学”的过程中，以学生学习操作实验要求为主，教师指导实验操作为辅，突出解决重点难点。这一环节每位学生根据自己经过“做”、“教”环节所掌握知识的具体情况，加强实际动手操作能力和知识领会。教师在此过程中应时刻关注学生掌握状况，及时解决学生在“学”的过程中出现的问题，时刻提醒学生流程要求和操作要领。学生在教师辅导下完成课题实践任务，真正做到“学”会、“学”好。其操作要领是：动手实践、辅助教学、掌握要领、提高能力。

“用”就是教师根据学生“做”、“学”效果，点评课堂教学内容与学习状况，结合社会实际工作需要，介绍职业应用状况、岗位设置以及岗位职责，把课堂内容与社会实践有机地结合。这一环节要求教师充分了解经营管理活动，将学生所“做”、“学”与社会需求联系起来，突出如何“用”、怎么“用”、何时“用”，以此使学生加深对课堂教学内容的了解、认识、认知，从而培养学生学习的兴趣。学生既可弄清事物规律的来龙去脉，又可对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在社会实践上有所认知。其操作要领是：用到实处、用到好处、用到深处。

要完成以上“做教学用”教学模式，教师应做好以下几个环节的工作。

一、关于“互联网+”

互联网是实施本课程教学的基础工具，教师可以利用互联网获取教学视频、参考资料等相关材料，可以利用互联网设置教学情境、上传教学资料，做好教学准备、任务分解等教学准备工作，还可以在课内外对学生进行作业布置和章节考核，随时掌握学生学习动态。学生则可通过计算机、手机等设施，充分利用互联网进行前导自学开展知识先期认知和后期加深认知，完成教师布置的任务。

二、关于教师的“点评”

在本课堂教学中始终会有一个无形的指挥棒，那就是教师“点评”，它贯穿于整个教学过程的始终。教师依据学生反馈和自己收集的学生学习状况信息，解答学生学习过程中的疑点、难点。当然，“点评”并非代替，教师应从课程特点和学生实际出发，突出重点，抓住难点，当点则点，当评则评，因势利导，致力于引导学生自求顿悟。

三、关于课程“练习”

“练习”可以是个人自练，组团模拟，考核测验。无论哪种练习方式，都应根据课堂教学的实际需要和学生实际掌握情况，要有梯度，个性化和针对性发展，实现巩固知识和有所创新的目的。

本课程课堂教学需要注意以下几点：

1.学生课前预习需要加强。缺乏有效的课前准备，就不会有有效的问题生成，也就不会有课堂上更好的交流展示和问题拓展，学生就不会有兴趣和成就感。

2.在整个教学过程中，教师不但要与学生共用学案，还要组织学习，调控好学生动态发展，做好“做教学用”全过程控制，真正做到课前、课堂、课后全过程监控。

3.要做到“做教学用”的和谐发展，把教师的“教”、学生的“做”、“学”和社会的“用”贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂，或者教师放任自流，让学生照着课本自己去学，变成"放羊式"的教学。

互联网+“做教学用”课堂教学模式目前仅仅作为一种尝试，在使用下来的这个学期，学生掌握情况明显好转，大多同学基本上能完成操作要求。作为教师在教学的同时应充分开展调研、修改、评价工作，发现问题及时解决，加强课堂教学过程化指导，优化“做教学用”课堂教学模式，确保课堂教学质量、教学效益的提高。

作者简介

李智庆（1965.1—），男，浙江嘉兴，大学本科，讲师，嘉兴职业技术学院，研究方向：软件与信息技术。