浅析小学生数学计算能力的培养途径

谢玉珍

摘 要：计算在生活中随处可见。在小学，计算教学贯穿于整个小学的数学教学，可见计算教学的重要性。在平时批改作业的过程中，常常发现许多学生的计算错误率相当高。学生计算的正确率一直成为影响数学成绩的关键问题。本文结合教学实践，简单介绍了在小学数学教学中培养学生计算能力的措施。

关键词：小学数学 计算能力 对策

在小学数学教学过程中，加强小学生计算能力的培养，不仅可以提高学生学习数学知识的热情和积极性，还可以提高课堂教学效率。但是，每位学生都是独立的个体，教师必须分层教学，这样才能有针对性地培养学生的计算能力，促进每一位学生成长和发展。

一、激发计算欲望

在数学计算教学过程中，教师应努力创设相关情境，引导学生在特定的情境之中更好地进行计算练习，从而引导学生在学习过程中通过不断学习加深对计算能力的培养。教师创设情境的时候一定要结合所学内容，内容可以是风景类、故事类，也可以是竞赛类、游戏类，只要能激发学生计算欲望的情境都可以组织学生参与其中，让学生在情景中受益。

如学习“小数的加法和减法”这一单元的时候，教师为了让学生更好地学好小数计算，给学生创设这样一个游戏情境，游戏内容是这样的，班级中有33个同学，每个同学背后背一个数字，其中15人背的为1-15的数字，9人背的是0.1-0.9的数字，还有9人分别背有“+、-”号，随后教师在讲台上随意写出一个数字，如15.2，下面的学生需要根据自己背后的数字与其他同学的数字结合在一起，不管加减只要最后得到的是15.2这一结果就算成功，最快组团的小组获得胜利，经过比赛，背着8、5、3、0.2的学生以最快速度组团成功，而15、0.5、0.3的学生获得第二。这一游戏可以训练学生的反应能力和计算能力，让学生养成持续计算能力，从而更好地提升学生学习数学计算的欲望。

二、引导一题多解

在小学数学教学过程中，教师带领学生练习计算的同时应引导学生找到计算过程中的规律，让学生按照规律解答计算题，可以更好地提升学生的计算能力，引导学生在学习过程中提升计算速度。而要更好地做到一题多解，必须引导学生寻找计算过程中的规律，帮助学生在学习过程中总结规律并在实际中加以运用，从而更好地提升学生的计算能力。

如在讲授“分数的混合运算”的过程中，教师可以先给学生讲授分数计算过程中的一般步骤，即“有乘除先做乘除，然后再计算加减；有括号先解括号，然后再解其他”。随后教师可以引导学生做一些题目，让学生对这一步骤有基本的认识，随后教师可以引导学生寻找一些简便算法，如30×（1/5+1/3），这样一道题目按照正确做法往往需要先计算括号里面的，再计算外面的，但是括号里面的需要通分，比较麻烦，这时教师先让学生计算3×（5+3）和3×5+3×3的结果各是多少，当学生发现两者结果相同时，引导其找到规律，最终学生明白a×（b+c）=a×b+a×c这一规律，随后解答这一题时就会非常快速地将答案做出来。

通过这种方式教学，学生在教师的引导下找到计算的规律，其印象会更深刻，这样可以引导学生更好地学习数学。

三、养成良好习惯

学习习惯是学习进行良好学习的必要的条件之一，而良好的学习习惯又是提高计算能力的重要保障。学生的计算能力的高低与稳定，直接的受到其学习习惯的影响。好的学习习惯会让学生不自觉的形成自己的一种计算方法或者是计算习惯，提高学生的计算水平和计算效率。因此，教师在上课的过程中应该着重的要求学生认真的听讲，并跟随老师的思维进行活动和思考，按时并独立的完成作业，当然需要的讨论的时候应当积极主动的参与进去，自觉的形成对于数学题目的验算和检查，以及有错就改的良好习惯。

以带小数点的运算为例，（1+1.3）×5+2.3×4+1=？通过计算得出结果为21.7，在得出结果之后，教师要引导学生进行验算。验算的方法有两种，一种是按照运算规律再次进行计算，另一种就是根据小数点进行验算0.3×4=1.2，0.3×5=1.5，0.5+0.2=0.7，所以结果的小数点是0.7，這样也可以使结果得到验算。除了要验算之外，还要订正，对于小学生来说，如果遇到共性的问题，教师可以在课上进行集体纠正，在纠正的过程中，分析错误的原因，从而避免以后出现类似的错误。对于个性的错误，教师可以让学生自行改正，在不断改正的过程中养成订正的习惯。

四、总结错误教训

小学学生由于年龄特征，计算中经常出现一些错误。如：退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1，同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，数学教师要及时发现学生计算中遇到的问题，并深入分析其中计算错

误的原因，从而进行有针对性的教学。教学中，还应注意因人、因题重点分析错题原因。对于大部分学生都做错了的题，要集中讲解；对于只有少部分基础差的学生做错了的题，教师则应多花一些时间对他们进行单独辅导。此外，教师要引导学生们对自己经常出现的错误进行自我反思，让学生专门准备一个本子，用来记录做错的题，教师要经常和学生一起把一些作业中出现的错题汇集起来，集体讨论产生错误的原因和纠正的方法，最后再把这些错题出成练习题让学生进行再次巩固。这样不能仅帮助学生分清了错误原因，改正了错误，而且还能预防此类错误再次发生。从而提高学生数学计算能力。

总之，培养学生的计算能力是小学数学教学中的重要内容，但是计算能力的培养并不是一朝一夕就可以实现的，在这种情况下，小学数学教师要培养学生的计算能力就要在教学的过程中认真钻研教材，不断完善教学方法，选择合适教学案例。同时，在教学的过程中教师还要充分考虑到小学生的性格特点和思维方式，从而有针对性的进行教学，从而使小学生能够掌握计算技巧，使小学生的计算能力得到提升。

参考文献

[1]何国鸿.略谈小学生计算能力的提升[J].新课程学习，2012（4）：67-67.

[2]赵存德.浅谈如何提高小学数学计算能力[J].教育界，2013（8）.