多元化视角下的小学音乐素养培养教学策略分析

李俊芳

摘 要：新课标指出，音乐教学务必要以身传情、以情育人，尽可能激发学生学习主观能动性，为学生创造不同角度、不同途径的情感体验，使学生获取感受美、创造美的能力及审美情趣，为学生终身学习音乐、喜爱音乐、享受音乐打下坚实基础[1]。然而，结合现阶段小学教育专业现状来看，小学教育专业学生在音乐素养培养上依旧存在各种各样的问题。由此可见，对新课标下小学教育专业学生音乐素养的培养开展研究，有着十分积极的现实意义。

关键词：小学音乐 素养

当下，社会经济快速发展，各行各业对人才的需求也在不断增大，只具备基础知识的人才已经不能满足社会的发展需求。对小学阶段学生开展音乐教学活动，教师要改变傳统的教学观念，注重培养学生的音乐核心素养，促进学生全面发展，为学生日后奠定坚实的基础。

一、唱歌学习中创造美，感受美，以美塑情

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈”。创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强调清晰的个性特征而充满魅力。唱歌是小学低年级必不可少的教學内容，歌曲中包含着强烈的节奏感和韵律美，它是音乐形象的反映，律动的表现。每当学生感受到律动音乐的音高、音色、力度和节奏变化时，他们会情不自禁地手舞足蹈，随音乐产生律动，这时学生自身的动作与音乐律动产生协调一致的美感，给人带来了视觉和听觉的和谐感受，让你获得美的享受。

二、实施多元文化渗透，提升学生综合素质

把与音乐作品相关的知识背景引入到音乐课堂中，让音乐艺术与文化知识进行完美结合，使小学生在学习音乐的过程中提升综合素养，增强对音乐的感知力，完善学生的人格，帮助学生树立正确的人生观、价值观，使学生能够用健康的道德思想去鉴赏高品质的音乐艺术文化。比如在学习《快乐的啰嗦》这一课时，教师可以先放一首《爱我中华》来渲染热爱中华民族大家庭的气氛，让学生了解56个民族各有不同的风俗习惯和民族文化，他们用勤劳和智慧创造出独特的音乐来赞美生活。在欣赏了热烈奔放、载歌载舞的彝族音乐后，教师可以鼓励学生通过互联网去了解与彝族相关的舞蹈、文化、节日、民歌等资料，让学生了解这个用炙热的音乐语言来表达心声的民族，他们有着怎样绚丽的民族文化。学生在《快樂的啰嗦》乐曲伴奏下，了解到了彝族有山歌、情歌、儿歌叙事歌；有阿细跳月、大拽舞等舞蹈；还有火把节、插花节、祭龙节等民族节日。有位学舞蹈的同学还为大家跳了一段《阿细跳月》舞蹈。学生在对彝族文化产生初步的认识后，对《快乐的啰嗦》这首乐曲就会有更进一步的理解。民族文化在音乐教学中的融合，开阔了学生的视野，丰富了学生的情感体验，强化了学生的民族自豪感，提高了学生的综合素质。

三、培养鉴赏能力，保障正确审美

中小学音乐教师的专业技术水平，一般应必须具备以下一些专业能力：识谱和听音能力，歌唱的能力，键盘乐器演奏能力，指挥能力；精通一至两种乐器。音乐审美活动主要依存于对流动音乐音响的直觉感受，但是这种感受所参与的一系列心理过程却包含着浓厚的理智因素。音乐来自生活，音乐是生活的一种特殊反映。无论是创作音乐、表演音乐，还是欣赏音乐，都取决于是否占有生活。较高的审美力是教师审美素质的核心，它是一个综合概念，是各种教育能力的有机结合，是直觉、体验、认知、理解、判断、选择与想象的辩证统一。教师要通过审美实践，积累生活经验，丰富知识，提高艺术修养，培养观察体验能力、理解判断能力、想象能力和创造能力，使自己的审美力不断提高。

四、利用生动形象的多媒体，激发学生的欣赏兴趣

多媒体的艺术性在于能把枯燥乏味的知识转变成生动形象的画面，这更能激发学生的欣赏兴趣。在音乐课程中，欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。但是当提到“音乐欣赏”时，大部分的人不是自谦“缺乏细胞”，就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”教学实践证明，在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。在音乐欣赏教学中，如果能巧妙的运用多媒体进行教学则会取得许多积极的效果，创造一个良好的艺术氛围。运用多媒体课件，能充分调动学生的学习兴趣和积极性。

五、提高专业技术能力

作为音乐专业教师，必须要具备扎实的音乐基本技能，包括声乐、视唱、演奏、指挥、舞蹈、配器等专业基础之上有一定的音乐专长。有开展课外活动的能力，能指导合唱队、舞蹈队及小乐队等。音乐教师要提高自己的专业演唱和演奏能力，在弹奏歌曲的过程中将歌曲中的思想情感更好地传递给每位学生。在声乐方面比较突出的教师，在课后练习一些有关爱国类型声乐作品，像《长江之歌》《我的祖国》等这类型的赞颂祖国大好河山的歌曲，在课堂教学过程中教唱给学生，让学生在掌握音乐知识的同时提高他们的爱国情操。

综上所述，在当前音乐新课程改革实践中，要求的不仅是有知识，有学问的教师，而且是有道德，有理想，有专业追求的教师，不仅是高起点，高学历的教师，而且是终身学习，不断自我更新的教师。必须促使音乐教师专业化的发展。只有拥有更加专业的音乐知识与音乐技能，富有更加综合的能力素质，才能更好地影响学生学习，全面提升学生的音乐素质，让教师成为学科的专家，成为不可替代的专业！

参考文献

[1]王康华.中小学音乐教师声乐能力的培养与发展[J].绵阳师范学院学报，2013，32（09）：126.

[2]胡李鹏.核心素养在小学歌唱教学中的培养对小学音乐课堂歌唱教学的一点思考[J].中华少年，2017（10）：238.

[3]李笛.提升多维能力，实现小学音乐教师的专业发展[J].新教育，2016（01）：62-63.