浅谈农村小学数学教育生活化的有效途径

摘 要：与城市相比，农村地区的经济发展较为落后，农村小学的教学条件与无法同城市学校相提并论，部分农村教师观念保守，传统的教学模式依然占据主导地位，生活化的教学方式没有得到广泛的应用。数学知识要求学生具有一定的逻辑推理能力和想象力，相比与其他学科难度更大，这也导致农村小学数学教育的整体效果不够理想，因此教师应当积极转变教学方法，用生活化的教学方式加深学生对数学知识的理解，促进学习水平的全面提高。

关键词：农村小学 数学教育 生活化

数学是小学课程中的重点内容，通过数学知识的学习可以培养学生的独立思考能力，逻辑推理能力和空间想象能力，对学生综合素质的提高作用非常明显。农村小学由于办学条件有限，教师如果采用传统的灌输教学模式会导致学习的兴趣下降，不利于数学知识的掌握，因此应当采取生活化的教学模式，理论知识结合农村的生活实际，使学生真正热爱数学知识的学习，促进综合素质的全面提高，达到学生学习有实际价值数学的基本教学要求。

一、农村小学数学教育生活化的主要作用

（一）提高学生的学习兴趣

数学是应用性比较强的基础学科，主要的理论体系来源于生活，最终的目的也是用来解决生活中遇到的各種问题，因此数学与生活实际紧密相连。同其他学科不同，数学具有比较强的发散性和逻辑性，小学生在理解上会遇到一定的困难，同时由于年龄的特点，小学生普遍活泼好动，容易出现注意力不集中的问题，如果没有足够的学习兴趣，无法有效的学习数学知识。教师应当结合学生的生活实际，引导农村学生发现数学知识与生活的联系，通过趣味化的教学激发学习的兴趣，促进数学教学质量的提高。

（二）形成良好的师生关系

农村小学的数学教学过程处理课堂知识的学习之外，教师还会布置大量的课外作业，这也会使一部分学生产生抵触心理，导致师生关系不和谐。采用生活化的教学模式可以使枯燥的数学理论变得更为生动形象，结合具体的生活实践全面提高学生的兴趣以及认识水平，促进师生关系的改善，对于教师今后的课堂教学也具有较大的促进作用。

二、农村小学数学生活化教学存在的问题

在开展生活化教学的过程中，农村小学的教师以及具体的教学内容仍然存在一定的问题，教师对学生的生活实际缺乏了解，导致生活化的教学没有起到实际的效果。很多农村小学数学教师过于注重理论知识的讲解，对学生的实际运用能力培养不足，大量的练习题目可以在一定程度上提高学生理论知识掌握的水平，但学生无法把数学知识运用到实际生活之中，导致实践能力严重不足。数学教材的内容也限制了教师的课堂教学，缺少必要的补充，导致学生没有主动进行学习的探索，创新能力培养不到位，学生无法体会到数学与实际生活之间的联系，这也是小学数学教学需要重点解决的问题。

三、农村小学数学生活化教学的主要方法

（一）理论与实践相结合，提高数学知识的应用能力

当前，农村小学在开展数学教育的过程中，教师往往不重视学生知识运用能力的培养，理论与实践结合不够紧密，通常只是在讲解理论知识以后简单的进行实践内容的练习，这样的教学方式导致学生的整体知识运用水平没有明显提高。在进行实践知识教学时，教师应当充分进行课前的准备，对课堂的教学进度以及学生的反映良好的把控，这也对数学教师提出了一定的挑战。通过实践内容的教学，可以使学生准确发现自身存在的问题，及时解决，学生可以更加自身的情况选择适合自己的问题进行研究，也可以和其他同学合作研究问题，通过自身的思考以及实践可以体会到数学知识在实际生活中的重要作用，对数学学习的兴趣能够明显提高，因此农村的数学课堂应当设置综合实践课的内容，实现真正的生活化教学。

（二）注重培养学生的兴趣

在数学课堂上培养学生的兴趣和对数学的基本认识是开展生活化教学的重要基础，教师需要充分了解学生的特点以及接受知识的能力，尊重学生之间的差异，通过生活化的教学方式引导学生自主的探索数学知识，使学生对于数学的知识产生兴趣，全面提高教学质量。比如在讲解混合运算的内容时，教师可以利用学生熟悉的生活场景来讲解相关内容，使学生在掌握知识的同时运用能力明显加强。教师可以提出农村生活相关的问题，在农作物收获的季节，早上田地里有9个人，临近中午又赶来10个人，同时又有7个人回到家中做饭，此时田地里一共多少人。这样的问题情境会激发小学生的兴趣，在计算的过程中学生掌握了加减法的混合运算，同时还解决了生活中的实际问题，教学的效果事半功倍。

（三）结合小学生已有的生活经验开展教学

小学生在日常生活以及过往的学习过程中积累了一定的经验，这些比较零散的经验是小学生学习知识的重要基础，教师在生活化教学的过程中应当充分结合小学生的经验，提高教学质量。比如在讲解角的认识这一内容时，教师可以向学生展示不同的图像，包括正方形，长方形，三角形，之后把三角形的一条边去掉，剩余的图形便是角，这样的教学是在学生已经充分了解长方形，正方形，三角形的基础之上开展的，可以明显提高教学的效率。

四、农村小学数学生活化教学应当注意的问题

进行生活化的教学需要合理的设置教学的场景，保证安全健康，需要结合小学生知识掌握的情况和年龄特点设置教学的各个环节。在小学低年级的教学过程中，设置的场景应当尽量简单，增加学生动手操作的机会，培养学习的兴趣。对于高年级的学生则可以适当的增加难度，激发这部分学生的求知欲，保证探索知识的过程充满正能量。

结语

农村小学由于客观条件的限制，在数学教学过程中存在诸多的困难，教师应当积极革新教学方法，结合学生的生活实际，提高学习兴趣，促进小学生综合素质全面提高。

参考文献

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作者简介

黄翠蕊（1973.3—），女，壮族，广西百色，德保县燕峒乡钦甲村小学，小学高级教师，大专学历，主要研究方向：小学教育。