小学语文情感教育实施策略研究

黎国栋

【摘要】小学语文是一门综合性很强的学科，在促进学生全面发展方面有着十分积极的作用，所以，随着素质教育地不断推进，小学语文的情感教育受到了教育界的广泛关注。小学语文的情感教育十分重要，它不仅能够提高学生对课文情感的理解和感受能力，也能培养学生的道德品质，提升学生的语文素养。那么，如何在小学语文教学中实施情感教育呢？下面，本文结合笔者的多年教学实践经验，对小学语文情感教育的实施策略进行简要的研究，提出自己的几点看法，希望可以给广大的教育同仁提供一定的参考。

【关键词】小学语文 情感教育 创设情景 朗读课文 深入文本

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0030-01

积极健康的情感是学生进行学习和认知的动力，而小学语文教材中就蕴含着丰富的情感，在帮助学生树立正确的人生观和世界观方面有着十分积极的作用。在传统的小学语文教学中，教师往往只注重向学生灌输语文基础知识，对于课文所表达的情感却一带而过，没有发挥出语文教材的真正作用和功能，不利于推进学生全面发展的进程。所以，我们小学语文教师应当响应新课程改革的号召，深入挖掘课文中的情感，并在课堂上实施情感教育，使学生在掌握语文知识的同时，思想感情也受到一定的熏陶，促进学生全面健康的发展。

一、创设情景，引发学生的情感共鸣

小学阶段的学生由于年龄较小，所以对课文所蕴含情感的体会还不深刻。而在以往的小学语文教学中，教师采用单一刻板的教学方式，将语文知识直接灌输给学生，不给他们提供感受文本情感的机会，这种教学方式不利于小学语文教学有效性的提高和学生全面健康的发展。因此，在小学语文教学中，要想对学生实施情感教育，就要运用一定的教学手段，为学生创设教学情景，唤醒学生的情感认知系统，引发学生的情感共鸣，进而提高小学语文教学的有效性。

比如，在学习《北京亮起来了》这篇课文时，我利用多媒体设备播放了一个北京美丽夜景的视频，将北京华灯高照，光彩夺目的天安门城楼、犹如彩虹的立交桥等景色展现在学生的眼前，让学生感受到了北京夜景的绚丽夺目。接着，我结合国家这些年的变化，让学生意识到我们国家越来越富强，人民都过上了幸福的生活。这样一来，通过播放与教学内容相关的视频，为学生创设了形象的教学情景，唤醒了学生的情感认知系统，引发了学生的情感共鸣，激发了学生的爱国意识，从而有效地提高了小学语文教学的有效性。又如，以《观潮》这篇课文为例，它是按照潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间顺序记叙了钱塘江大潮的壮观景象，单独依靠教材中的文字和我们的语言描述，学生很难真正体会钱塘江的壮观景象，于是，我就运用现代多媒体设备给学生播放了钱塘江这三个时间段的flash视频，这样，由于声像并举、图文并茂、动静结合，学生仿佛如临其境、如闻其声、如见其景，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象有了直观形象的感受和认识，激发了学生热爱祖国大好河山的感情。

二、朗读课文，加强学生的情感体验

朗读是小学语文实施情感教学的有效策略之一，在帮助学生整体感知课文情感方面有着十分重要的作用。朗读将刻板的书面文字转换成声情并茂的语言，可以展现出文字中所蕴含的情感，所以，小学语文教师可以引导学生朗读课文，让学生深度揣摩课文情感，加强学生的情感体验，使学生对教材中的情感产生更加深刻的理解，进而优化小学语文教学效果。

比如，在学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文时，为了让学生更好地理解这篇课文的情感，我先让学生默读整篇课文，并指导学生有感情地阅读课文，如要求学生对第二自然段进行自由朗读，随后，出示句子：他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。”然后，让学生学“爸爸”的语气对这句话进行朗读。并想象爸爸凯旋归来时的画面。之后，出示句子：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”要求学生带着情感对这段话进行朗读，读出彻骨的悲痛。最后，出示句子：“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”让学生对这句话中的三个词“和平！和平！和平！”进行朗读，朗读时要注意这三个词的感情要一次比一次强烈，语气一次比一次加重，从而深刻体会到作者对和平的渴望。这样一来，通过引导学生有感情地朗读课文，使学生深度揣摩了课文所蕴藏的情感，加强了学生的情感体验，使学生对课文表达的情感有了更深刻的理解，如体会到了作者痛失爸爸的悲痛心情，激发了学生对战争的憎恨，树立热爱和平、维护和平的信念，优化了小学语文教学效果。

三、深入文本，提升学生的情感品质

小学语文教材中每篇课文都是经过精挑细选的，都包含着丰富的情感，无论是友情、亲情还是师生之情，都值得学生感受和体验。所以，小学语文教师应深入教学内容，深挖教材中的情感，引导学生领悟教材中蕴藏的情感，不仅可以让学生掌握基础的语文知识，也可以促使学生受到情感上的熏陶和感染，进而提升学生的情感品质。

比如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，我让学生对比课文中“他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时……”和“他挖了36个小时……”这两句话，让他们感受课文这样描写的作用，使学生清晰地认识到父亲坚持不懈地寻找孩子，对孩子热切的爱意。接着，我又要求学生分析课文中“30万人在不到4分钟的时间受到不同程度的傷害”、“地震之后，还有余震，可能再次发生塌陷”、“警察劝说，说明现场不适合逗留，可能再次发生塌陷”这几句话，让学生感受到父亲不畏地震的伤害，坚持寻找孩子的无私情感。这样一来，通过深入文本内容挖掘情感，不仅让学生掌握了基础的语文知识，也让学生感受到了伟大无私的父爱，使学生受到了情感上的熏陶和感染，进一步地提升了学生的情感品质。

总而言之，情感教育作为小学语文教育中必不可少的一部分，对促进学生健康成长有着十分重要的作用。因此，小学语文教师应当正视情景教育在小学语文教学中的作用，积极引导学生感受语文教材中的情感，以此引发学生的情感共鸣，加强学生的情感体验，提升学生的情感品质，推动小学语文教学水平的提高。

参考文献：

[1]向会平. 小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017（35）.

[2]邓明凤. 浅谈小学语文教学中情感教育的实施[J]. 小学生（下旬刊）， 2017（10）：61.