高校计算机基础课程“微课程”教学模式研究

雷波

（四川职业技术学院，四川遂宁，629000）

引言

微课程随时代的发展应运而生，并成为高校学生学习阶段中较为方便的教学方式，同时也给教学领域带来了创新与发展。和传统的教学模式相比，微课程更容易引起同学们对教学内容的兴趣，激发学习的热情。而轻松自由的学习氛围会让学生们学习自主性得到提高，并将他们自身拥有的积极性和创造力激发出来。因此，如何让微课程在秉承现代化发展的时代更好地服务于广大高校的学生们，是值得各大高校思考的问题。

1 微课在高校计算机基础教学应用中的现状

在中国固有的教育模式中，教师在整个教学过程中占据着重要的地位。然而，对于加入了微课的高校计算机基础教学模式，其在实际运行过程中，部分的教师并没能发挥自己的良性作用，这对高校计算机基础教学方式的实际设想并没能达成一致。同时，也由于部分的教师对于教材的理解和研究程度，以及微课教学方式上的认识不够深入，对学生们的学习没做到准确的要求，使得在教学过程中没有办法很好的突出学生们的主体地位，没能做到将微课教学和学生们的实际情况进行有效的结合，从而直接的导致了微课的设计偏离学生们的实际情况，对教师的教学效率产生了影响。因此，在现代化科学技术不断发展的前提下，将微课纳入高校的计算机基础教学中，需要教师们准确的把握微课使用的具体情况，避免对于微课的过度开发，以及盲目的跟风。所以，教师在应用微课教学的过程中，应该要做到充分发挥自己的作用，不仅要发现自身存在的问题，而且要做好对学生们思维方式和特点的充分认识，让微课能够更好的融入到高校计算机基础教学中。

2 微课在高校计算机基础课程中应该遵循的原则

2.1 需要直达的进入主题

微课和传统课堂的最明显差别就是快，并能有所创新，在短期内使得高校学生的注意力凝聚在课程的教学上，让学生们清楚了解到该节课堂的主题所在，然后激发自己学习的积极性，学好每一堂课。所以，微课上要求教学工作者们不要形成拖拉的坏毛病，要做到快速、直奔主题，讲解好每一堂课的内容。比如，高校计算机基础教学的教师们可以运用直接问答、设置疑问、给出结果等方式来进入课程主题，这在一定程度上可以快速地让学生们对计算机基础教学内容产生兴趣。

2.2 内容上要尽可能做到充实

对于微课堂时间上不能太长的问题，也就意味着在运用微课程教学中必须要让其内容做到简短，但是要把重要的信息在短时间内展现出来。如果无法达到将教学内容进行详细分析，那么就需要经过层层筛选，层层细化，直到把重要的知识能够通过微课程直观展现给高校学生们。例如：高校计算机基础教学的教师们在教导学生如何制作网页的时候，可以将教学的内容分成几块部分，也就是可以分成“制作图像”、“制定内容”、“制作超链接”等，而各部分的内容则需要教师们仔细划分清楚，如此这般，也就显得清晰明了，学生们易于了解。

2.3 时间分配上要做到合理

研究表明，一个成年人能够集中注意力去做一件事的时间仅仅只有半个小时左右，因此，进行合理的时间分配至关重要。针对这种情况，能够短时间内展现学生们所学内容重难点的微课程就派上了用场。例如，在高校计算机基础教学的课堂中，教师们不可能逐个教导学生，但是一些简单的计算机操作流程单靠口头讲述，明显并不能让学生们马上理解。如果这时候能运用微课程教学，那么就会使得枯燥的高校计算机基础教学课堂变得精彩，变得有声有色，对学生学习水平的提升提供有效帮助。

3 微课在高校计算机基础教学中所遇到的问题

3.1 微课的内容设计不合理

面对我国的信息化技术快速发展的大背景下，信息技术在高校计算机基础教学中也得到了更加广泛的应用，这对微课的发展有着很大的促进作用，而且多媒体的技术本身就具备有一定的特征。因此，在高校计算机基础教学的过程中，微课的内容应该要与多媒体技术的特征做到有效的结合。但是，据了解，目前有一部分的微课内容是跟多媒体技术的实际特征是有所违和的，也就是存在着微课内容的设计跟教师的教学内容产生偏差的问题，这对于高校计算机基础课堂的教学明显会产生不利的影响。

3.2 教学中存在有伪微课现象

微课的开展对于学生们而言，其主要目的是为了能够很好的帮助高校的学生们进行轻松的学习，而不是给学生们在无形中增加学习负担，这种负面的现象我们也称之为伪微课现象，同时，这也是目前微课在高校计算机基础教学应用中存在的问题之一。因为教师盲目的利用微课，脱离了学生们的实际学习情况和学习规律来设计微课，导致学生们的学习主体地位没能够得到很好的实现，也影响了高校计算机基础教学教师们自身的教学质量。

4 微课程教学模式在高校计算机基础课程中的有效构建

4.1 做到明确教学重点

微课的实施主要是需要借助视频，也就是将课上教师所讲的精彩内容通过录制的形式记录下来，方便学生们观看，有效的将现实课程中长时间的教师授课浓缩为十几分钟的视频，以最精简的方式展现给学生们，做到教学重点上的明确。比方说，高校计算机基础教学的教师们在给学生们讲授高校计算机基础的内容时，为了让学生们能够真正的明白计算机基础课程的重难点，可以通过微课的方式给学生们加深课堂学习印象，让学生们更容易理解和感悟。

4.2 让课堂时间得到充分利用

微课是能够将教师们原本的教学时间缩短，但这并不代表着说高校计算机基础教学就此结束，而是留下更多的时间来给学生们自己发现问题和自主的思考，充分的把学生自身具备的学习主观能动性激发出来。比方说，在学生们学习高校计算机基础教学的内容时，教师们在将重要的内容讲解完毕之后，剩下的时间可以交给学生们自己去吸收和消化，积极的引导学生们将看到的内容和内化的知识结合起来，从而有效的提高学生们的学习认知能力。

5 微课程教学模式在高校计算机基础课程中的影响

微课程强调的是以学生作为教学的主体，而教师只是充当领路人的角色，主要是给学生们进行答疑解惑，在学生们学习的分岔路口，适当的给予一些正确的引导，这也就意味着，在整个高校计算机基础课堂学习的过程中，教师对于学生们的学习控制和学生们的自主活动之间，应该要找到两者的平衡点，让学生能够有效的利用微课进行自主学习，让学生们在学习的过程中能够占据更多的主动权，激发学生们的自学能力，给学生们以后的学习生涯带来正面的影响。

6 结束语

总之，对于高校计算机基础教学，其中大部分的内容是偏向于操作性和概念性，而学习这两类知识，需要教师们能够充分考虑班上学生们各自的心理特点和入学前生活方式的有效衔接。做到以学生自身作为主体，通过给这些学生营造一些有趣的教学情境和高校计算机基础学习环境，以及制定好一份合适的教学策略，让高校计算机基础教学课程的学习变得充满趣味，给学生们奠定进一步学习的基石。

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