电化教学在小学科学教学中的应用

2018-12-26魏健

数码设计 2018年2期

魏健

（山东省临沂市平邑县平邑街道中心校，山东临沂，273300）

引言

2017年5月24-28日，中央电化教育馆和全国中小学计算机研究中心（北京研究部）发起举办全国新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学课堂教学实践观摩活动将于在江西省南昌市举行。该活动是为了落实教育部等五部委关于《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》，促进新媒体新技术在中小学课堂教学中的有效应用。这就足以说明，电化教学因其声形并茂的特点在以后的教学中会有很广阔的“市场”，下面笔者结合教学实践就电化教学在小学科学教学中的应用谈以下观点。供参考。

1 激发兴趣的情景教学

著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》指出 “所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。这就是说要学生主动学习、积极思考、探索事物的底蕴就必须激发学生的学习兴趣。当前能够进入课堂辅助教学的多媒体就能够依其“声光电”的变换而让教学课堂变得生动、直观、动感，从而激发了学生浓厚的学习兴趣。笔者在教学三年级科学《动物的运动方式》这节课时，先是让学生观看了赵忠祥老师主讲的《动物世界》片段，一批学生喜爱鲜活的小兔子、大灰狼、小鹿、小山羊、乌龟、青蛙、小鱼等等的小动物都让学生感觉，扑面而来，能够立刻激发学生冲动兴趣。然后笔者对学生干才看到的情景进行提问。小兔子在干什么？大灰狼在寻找什么？乌龟从水里爬出来干嘛？学生们的兴致一下子被调动起来，纷纷举手发表自己的看法，此时笔者只需稍加点拨，这样本课的重点就这样很容易被突破了。所以说为学生创设鲜明、直观、新奇的科学课堂情景，就能够诱发学生好奇、探究的心理，召唤起他们学习科学的兴趣，激发起强烈的求知欲望，并恰当地设置疑问，引导学生迅速由无意注意转为有意注意，在浓厚的兴趣中展开思维，主动学习。

2 强化效果的透明教学

目前的素质教育要求学生多方面接受知识，增强自身素质。为此在小学科学教学中要让学生尽可量的学习更多的知识点，但是鉴于小学生想象概括能力有一定的限度。所以教师就必须在科学教学中遵循学生的认知水平，进行有效果的透明教学。在教学五年级《食物到哪里去了》这节课时，如果单纯用书面插图教师讲解，让学生去理解消化，显然有悖于学生现场认知的规则，理解容易出现偏差，特别是小肠的消化、吸收，更是云里雾里无法认知。为此笔者在课前制作了《食物旅行记》课件，上课时用动漫小矮人进行了演示：食物从口腔出发，途中遇到了到了许多勤劳忙碌可爱的小矮人（仅这些学生便来了精神）。有的在用高压水枪喷水（口腔、胃、小肠、大肠在分泌消化液）；有的提着水桶（小肠，吸收营养输送）四处运输到身体各部分。这样，整个画面动起来了，再配以略显夸张的语言，极大刺激了学生的感官，缩短了教与学的距离，给学生留下深刻的印象。

3 帮助启发学生认知的教学

科学的发展让多媒体进入课堂，并且能够把科学课堂教学的重点、关键进行演示，并且可以把声、形结合起来，把教师在屏幕上的示范过程变“小”为“大”，能够吸引学生的注意力，增强想象力，让学生看得清楚，学的明白，着实提高了课堂的教学质量。在教学六年级上册《昼夜与生物》一课时，教学重点是让学生通过调查身边动植物与昼夜的关系，这可是个难题，因为如今的小孩子不用说夜间去调查动物了，就是在大白天家长也会因为安全问题不让孩子接触的，又怎么能够知道昼夜对动植物会产生什么影响？为解决这一难点，笔者深思后决定搜集刺猬、老鼠、蛾、猫头鹰、蝙蝠、蛇狗等动物的昼夜的生活片段，然后通过多媒体课件进行展示。通过媒体的展示，学生在大屏幕上看到活生生的动物是怎样在昼夜活动的。随后又启发学生回答：这些动物它们为什么会这样？它们都在干些什么？学生通过观察，并产生联想，能科学地回答老师提出的问题。

4 启发创新课堂教学

新时期的素质教育要求培养学生的创新意识。在教学五年级上册《声音的产生》这一课时，笔者用多媒体组织教学，在特定的音响的配合下，大银幕展现出一幅幅彩色画面：绿水青山中走兽出没；各种各样的岩石下，昆虫生息；五彩缤纷的花草丛中，蝴蝶飞舞……再配以咯咯蛙叫，喳喳鸟语，唧唧虫鸣，哗哗流水等科学音响，然后提出问题：声音是怎样产生的？这样的画面能够全方位地刺激学生的感官，能有效地诱发学生的创新能力。如此，儿童的思维得以激活，兴致勃勃地忙活起来。有的用小鼓、铅笔实验，有的用铅笔盒、皮筋实验……学生兴趣盎然，殊途同归，创新能力得到了极大的提高。

5 拓展延伸课堂教学

素质教育要求结合教材内容进行教学，所以课堂上不仅要让学生掌握书本知识，更重要的是教给他们学习知识的同时深化课内知识。笔者在教学三年级下册《它们都是鸟》一课时，就借助电教媒体去拓宽学生的知识面，从课内导向课外。要求学生认识鱼的共同特征。课前，我收集了许多不同种类、不同外形的鸟类的图片播放给学生看。学生观察到了名目繁多的书本上没有的鸟类，他们通过细致地观察、比较、辨认、综合，感受充分，概括出鸟类的共同特征。这样，借助电教手段，增加了课堂容量，拓宽了学生视野，也激起了他们观察研究的兴趣。