数字在财经教学中的运用探究

2018-12-26

数码设计 2018年11期

(临沂市商业学校，山东临沂，276000)

我们都有所了解，财经专业是基于数字与金融产生的专业，教师的教学目标，以及学生的学习目标，都在于培养对于财经趋势以及数字的敏感度。即是说只有首先具备数字概念，才能学好财经知识，只有对数字敏感，才能掌握财经相关技巧。为此文章将针对财经教学中的数字运用展开分析，以培养更多专业化的财经领域专业人才。

1 调整数字运用范畴，体现针对性，确保通俗易懂

谈及财经，其所涉及的数字范畴通常很大，特别是涉及数额变动时，如果对于数字运用的范畴不能合理调整，会使得计算与分析通常难度更高，学生也很难有明确的概念。在对数字的运用范畴进行缩小后，一方面对于教师来说能够减轻教学压力，更容易对部分概念进行说明阐述，另一方面也能让学生更易理解与接受。例如在讲述国家允许设置预算外资金的原因时候，必然会谈及的原因之一，是能够确保国家预算免遭其他琐碎事务干扰，但是对于琐碎事物这一概念，学生显然会很难界定，因为对于国家财经领域的预算管理事务自来便习惯于理性对待，缺乏实际认识，所以对于琐碎事物这一概念无从分辨。即是说如果不运用实际的数字去进行讲解，很难让学生理解。所以在实际的课程讲解过程中，教师首先可以假设国家不设置预算外资金的情况，即代表社会任何领域以及单位的任何一笔资金，都必须要包含在国家预算的范畴之内，那么如何阐述以上谈及的“琐碎事物”这一概念，是最为重要的。所以教师可以先假设某地方的某单位需要支出十五万元成本去购置设备，这笔成本资金在纳入到国家预算后，鉴于十五万元的资本数额过大，学生会认为这并不处于琐碎事物的范畴之内。所以教师可再将数字进行缩减，假设为需要以十五元钱的成本去购置办公用品，在这样的前提下，如果这笔资金成本支出，也必须要纳入国家的预算管理范畴当中，学生便会感受到其繁琐性，意识到如果每一笔小数额的成本支出也必须要进行管理，那么国家预算管理工作的工作压力会远远超出预算管理相关机构能够承受的范畴之内。所以通过合理的数字应用范围调整，教师能够让学生更快理解国家预算管理中的“琐碎事物”这一概念，并且也意识到了国家设置预算外资金的重要意义[1]。

2 合理运用数字对比，突出可比性

财经领域的发展是充满变动的，而变动的基础则是数字的浮动。这些数字之间多存在某种内在的关联或者是一定的可对比性。这种关联与可比性体现在许多方面。包括在同一时期，同一经济形态下，不同国家与地区的横向对比，也包括了不同时期下，不同经济形态下同一国家、地区或是经济部门的纵向对比。通过不同方向的对比，我们不但能从中了解到许多经济现象的本质，同时也能够总结出许多财经变动的规律。意识到数字对比的实际意义，教师更要把握住数字的变动规律，合理运用对比去突出财经趋势的浮动，突出可比性让学生对数字的敏感度得到提升，这也是确保财经教学质量得到提升的关键手段。利用合理的数字对比，能够达成启发学生思维的目标，以确保学生更快掌握财经数字变动的规律[2]。

3 贴近现实的数字运用，促进理解

财经这一概念是给予人类社会的生产生活需求产生的，其发展亦是如此。所以只有贴近生活实际的教学手段，才能让学生更容易理解，达成师生思想的互动，让学生脑中对于财经相关概念的印象更加清晰。即是说在实际引导过程当中，如何利用数字来启发学生的思维，让学生将财经概念与实际生活关联起来，是财经教学的重要目标之一。财经相关的课程教学，难免会涉及到大量的数字，但是这些数字并不是凭空存在的，而是在实际财经活动当中产生的。所以要尽可能贴近现实的去解读这些数字，这是加快学生理解，提升学生数字敏感度的必要条件。例如在讲到我国财政分配的量入为出原则时，首先要明确其概念，即是要依据财政收入的情况去实际安排财政支出，因为才能保持财政收支平衡，避免入不敷出，这在财经领域是必要的原则，实际在我们的生活当中也是十分浅显易懂的道理。所以在讲解这一理念时，教师为了促进学生的理解，完全可以贴近学生的生活去进行举例。例如可以让学生门根据自身每个月的收入情况，即是家中所给予的零花钱，去对这个月自身的实际购物支出去进行分析。思考是否遵从量入为出的基本原则，特别是在出现异常的财政状况(钱财丢失以及意料之外的财产支出需要等等)时，需要怎样临时调整支出规划。学生结合自身实际的生活经验，会更容易联想到国家实际的财政分配管理过程，其实是要秉持同样的思想，即是说要视财政收入的情况去规划并随时调整支出，而且必须要留有一定的空间去应对突发的财政状况。即是说教师必须要首先利用贴近生活的数字去帮助学生联想，才能让学生更快理解[3]。