基于翻转课堂模式的高职计算机基础教学改革研究

2018-12-26

数码设计 2018年11期

(江西制造职业技术学院，江西南昌，330095)

引言

在高职《计算机基础》课程的教学过程中采取翻转课堂的教学模式，能够有效的改变采用传统教学方法存在的问题和不足，改变现行《计算机基础》课程教学模式简单、教学方法单一化的问题，，能大大提高学生的学习兴趣和学习效率，促进对计算机基础知识的理解和把握，提高实践操作水平。为了能够更好的发挥翻转课堂的作用，促进高职计算机教学的改革，我们应该对其在课堂上的应用不断的研究革新。

1 高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题与不足

长久以来高职计算机基础教学的教法方法比较单一刻板，缺乏创新性，通常教师采用的教学方式都是按照教材讲解理论知识并配以简单的上机操作训练。这样的教学方式以教师为主，学生的主体性不突出，理解和学习能力也有一定的差异，加上缺乏有效的互动，无法实时掌握学生的学习动态，很难进行针对性的教学，这在很大程度上造成了学生在学习上的被动，导致学生对知识点的掌握和理解较差，长久如此的教学难以抓住学生的学习兴趣，让学生真正的掌握计算机知识，导致教学质量低下，学生应用能力不高，计算机基础课程整体学习水平提升难度较大。

2 翻转课堂模式对计算机教基础教学改革的促进

2.1 促进教学方法向多元化发展

翻转课堂这种教材模式在操作的过程中，课前准备环节十分重要，既需要学生在课前做好充分的预习又要求教师认真的备课，并通过课堂上运用多元化的教学方法来完成学生知识的学习和理解。比如，在上课的过程中需要对知识点进行延伸，教师此时就可以通过播放视频的方式进行，将视频上传到班级的论坛、公众号、相关的聊天群等都是可以的，学生可以通过在课前或者是课后观看视频，做好知识的预习和延伸。在课堂教学中学生可以将视频学习中遇到的问题提出来，向老师请教，与同学一起探讨，这样就能更深入的掌握所学的知识。而这样的视频学习，学生可以反复的观看，有效的解决在课上遇到的没有消化的难点和重点问题，大大提高了课堂的教学效率。计算机基础课程更强调的是对学生实践动手能力的培养，教师可以根据学生的实际水平，将需要讲解的内容融合到学生的需求当中，激发学生的学习兴趣，更加充分的体现因材施教，提高计算机基础课程教学的效率。

2.2 明确教师和学生在教学当中的关系

要实现计算机基础课程的改革获得成效，教师的思想观念就必须发生转变，应该清醒地认识到学生是课堂的主体，教师只是学生学习的引导者。这就要求高职教师能够充分的将课堂还给学生，在课堂上体现学生的主体地位，充分发挥自己的引导作用，尤其在翻转课堂的教学模式下，更注重学生在学习中的主管能动性、学生的自学能力和独立学习思考的能力。除了引导学生做好课前的准备和预习工作，教师还可以通过分组学习讨论的方式，或者小组比赛的方式，激发学生的发挥主观能动性，不断加深对计算机知识的理解和内化。

2.3 完善教学评价

教学评价是促进教学改革工作的重要手段。在这一过程中，教师需要全面的了解学生对计算机基础知识掌握和应用的状况，并且通过一定的教学评价体现出学生的情况。而教学评价正式对学生学习的肯定以及对学生问题的指正，同时良好的教学评价还是教师今后工作的借鉴，教师可以依据教学评价结果，修订和完善后续的教学工作，进而提高教学的效率。