高职高专院校新生教育管理策略初探

赛吉拉胡

摘 要：对高职高专院校新生进行教育管理是其进入校园，开始校园生活的重要环节。详细、完善的管理教育策略，可以帮助高职高专院校新生尽快的融入全新的校园生活，在实践中逐渐认识自我，完成生活、学习中角色的转变。本文将针对高职高专院校新生的管理策略进行深入的研究分析。

关键词：高职高专院校 新生教育 管理策略

为保证高职高专院校新生尽快的适应新的学习和生活的环境，对自身的发展方向进行明确的定位，对高职高专院校新生实施教育管理已成为必要的环节。新生对于新阶段的大学生活有着复杂的心理和情绪，环境、生活方式的转变也会影响高职高专院校新生的思想。现如今教育管理策略的研究成为高职高专院校教育人员所要研究的重要课题。

一、高职高专院校新生性格特点

（一）自我约束力差

高职高专院校新生由于在高考中的失利，对于接下来的学习产生了的厌倦的态度，社会对于高职高专院校学生的认同度较低，学生极易在生活中受到不良風气的影响，呈现出懈怠、消极、迷茫的状态。

（二）强烈的逆反心理

高职高专院校的学生在实际的生活和学习中由于学习成绩不理想，极易受到老师以及家长的错误教育，面对家长及老师的苛责，学生对于一些学校的规章制度会产生一定的逆反心理，抵抗行为。

（三）自卑心理较强

高职高专院校学生主要是由在高考中失利、成绩不理想的学生组成，经历了高考的失利、面对家长的失望，学生只能报考录取分数较低的高职高专院校，此时的学生极易产生较强的自卑心理。

二、高职高专院校新生管理策略研究

（一）积极构建参与式的新生管理教育模式

传统的灌输式教育在新时代发展的背景下，已无法满足现阶段高职高专院校新生发展的实际需求，因此，需要采用科学有效的方法对学生进行管理教育。针对高职高专院校新生的学习、生活特点，在对其进行管理教育时应致力于为其打造轻松、宽阔的环境，在平等、公正的原则下对学生进行参与式的管理教育，引导其树立正确的学习、生活观念，提高入学教育活动参与的积极性，确保高职高专院校新生自我教育的有效实现。在对学生进行入学的参与式管理教育时，教育工作者应仔细研究合适的教育教学方法，循序渐进的引导新生认同学校的相关规定和实际要求。如：坚持“以人为本”的教育理念，首先引导新生将内心真实的想法充分的表达出来，通过分析研究、归纳总结，引导新生进行问题的自主性解决，其次，引导、鼓励新生积极参加学校组织的各项社会活动，将正确的理念成功的引入到实际的生活项目中，帮助高职高专院校新生克服高考失利所带来的挫败感，增强学生的自信心，最后，鼓励学生提出问题，引导学生正确认识学校规章制度所存在的实质性意义，促进学生自主的遵守相关规定，实现优质化的教育管理。

（二）加强对高职高专院校新生的专业思想以及学习适应性教育

新生入学后对于自己所选择的专业普遍具有一定的迷茫感，因此，高职高专院校对于希望女生新生的入学管理教育中应加强对学生的专业思想教育，引导新生树立正确的学习观念，尽快适应全新的学习模式。如：学校可以组织进行新老生交流会，改变传统的灌输式教育，引导新生积极与高年级的学生进行充分的交流，将学习的自主权交到学生的手中，缓解新生入学时焦虑的心理，快速的找到奋斗的方向，适应全新的生活、学习方式。

（三）对高职高专院校新生进行引导性教育

高职高专院校的学生大多是高考中失利的学生，在对其进行入学的管理教育时，应注重培养新生的自信心，帮助其摆脱以往消极的心态，正确认识崭新的生活，向新生展示其具备一定的发展潜力。如：学校可以邀请知名的专家为新生进行相关的教育辅导，鼓励新生参加相关讲座，帮助高职高专院校新生正确认识社会的发展趋势，珍惜自身所具备的价值，树立正确的人生观和价值观。受传统教育的影响，学生对于老师可能存在一定的畏惧心理，因此，在对新生进行管理教育时，可以让高年级的学生参与到日常的教育活动之中，让高年级的学生带领新生尽快的熟悉校区的环境、感受学校的整体氛围。

（四）对新生进行个性化的教育

高职高专院校新生之间存在着个性化的差异，因此，在对其进行实际的管理教育前，相关的辅导员老师应仔细了解学生的社会背景以及人生经历等，同时加强与学生家长之间的联系，对新生进行心理健康档案的建立和完善。同时，面对存在消极心理的学生，辅导员老师应加强与学生的沟通和交流，实现与学生之间的良性互动。定期的组织开展主题班会，对迷茫的学生进行正确的指导，同时，鼓励新生在班会中进行积极的发言，为学生提供展示自己的平台，提高学生的表达能力以及实践能力。

结语

入学管理教育是现阶段高职高专院校新生面临的重要一课。因此，相关的教育院校以及管理人员应加强教育教学资源的整合，建立完善的发展体系，确保对高职高专院校新生进行全面、系统的入学管理教育。通过创新性的教育教学方法和理念，引导新生尽快的完成角色转变，适应新阶段的生活，正确认识自己的发展方向，树立正确的价值观念。

参考文献

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