幼儿园教学中渗透生活教育的几点体会

邓敏仪

摘要：幼儿园是启蒙孩子的主要场所，生活教育的应用和推广为发展幼儿园启蒙教育奠定了基础。陶行知是最早提出“生活即教育”的观点，其影响着当今中国教育和现阶段教育界。开展幼儿园教育期间，需要从幼儿生活出发，帮助孩子学习及发现日常生活中的秘密，使其主动融入到生活中，学会、热爱并理解生活。本文主要针对在幼儿园生活教学中的应用对策进行分析。

关键词：生活教育；幼儿园；教学

在社會经济及知识时代的推广下，家庭、社会及国家逐渐加强了对教育的重视程度，幼儿园是一个人初始接受教育的阶段，社会各界越来越重视幼儿教育质量及重要作用。因为幼儿园教育与儿童日常生活存在紧密联系，同时也是儿童日常生活及学习的主要场所。

一、创建幼儿生活教育形态

创建生活教育形态的过程中，应根据幼儿日常生活中的举止行为等进行，而不是只注重课堂化，课堂化模式过于枯燥、乏味和抽象。教师在开展教学期间，应以儿童日常生活基础，将幼儿生活状况还原到课堂中，为其营造一个与生活接近的环境[1]。换言之，创建与幼儿生活相似的形态，在此期间可从以下两个方面开展：

（一）调动幼儿学习主动性及积极性，使其在互动中学习生活知识。例如让儿童回家观看父母切菜及做饭，然后由教师组织儿童进行切蔬菜课程，分发关于切蔬菜的简单工具，包括采用橡皮泥制成的蔬菜、玩具菜刀到、玩具炒菜锅、盘子及玩等，然后由教师演示切菜方法，之后指导儿童切蔬菜，通过实践方式让其感受到家人是如何切菜的，利用该方法调动而积极性。一方面，有助于儿童对日常生活知识进行了解，包括小刀使用方法、蔬菜种类等，让其在实践操作中感受到学习的乐趣。

（二）通过开展生活教学方法，激发儿童情感。该方法有助于儿童感受父母日常艰辛，教学开展的同时，开展亲情教育或者母爱教育，使其感受到父母对自己的爱。在课堂活动中融入生活，可以让儿童认同教育工作，将生活教育的作用充分发挥出来。

二、根据儿童兴趣开展教育

俗话说得好“兴趣是学生最好的导师”，根据幼儿发展特点，对于幼儿阶段的儿童来讲，其具有较强的好奇心，一旦出现新鲜事物便会吸引其注意力，其在学习观念培养方面具有重要作用。教师在融入生活教育的过程中，可将儿童兴趣作为出发点，通过引导方法激发儿童学习兴趣[2]。例如，幼儿的情感较为纯洁、真挚，通常情况下，对小动物具有较为浓厚的兴趣，所以，在教学期间，教师可以利用动物卡片带领学生认识动物，并引导学生找寻动物的特点，对动物叫声及形态进行模仿，在此过程中，教育其在日常生活中多关爱和保护小动物，以此对其爱心进行培养。除此之外，通过讲故事及唱儿歌等方式，将生活知识融入其中。

三、开展延伸活动，推动生活化教育进一步发展

将生活化教育深入到幼儿一日生活当中，幼儿发展期间，对生动、形象的教育现象十分感兴趣，喜欢对与自己有关的生活方式学习，其有助于幼儿更好的开展教育活动。例如洗手期间，对幼儿节约用水进行教育；吃饭期间，引导幼儿自己的事情自己做，珍惜每一粒食物；睡觉期间，让幼儿自己穿衣、脱衣，互相帮忙，并帮助幼儿养成良好的睡眠和生活习惯。

（一）对幼儿感兴趣的内容进行选择。日常生活中，发现孩子的兴趣爱好，对幼儿感兴趣和适合的教育内容进行选择。就幼儿来讲，从某种程度上来讲，其对世界的认知大部分源于生活。所以，生活化的教育内容为幼儿探究学习及主动学习奠定了坚实的基础。兴趣有助于幼儿进一步学习，所以教学期间，教师应主动发现和挖掘学生的兴趣，并对教育内容进行扩展，使其主动融入到学习当中[3]。例如：幼儿十分喜欢植物生长，因此教师可以为幼儿创建一块种植位置，然后对种植容易的植物进行选择，包括豆子、蒜等，然后记录好观察内容，与幼儿共同探讨植物生长过程。

（二）对幼儿生活中较为常见且与幼儿生活相近的内容进行选择。例如：组织“过新年”主题活动，让学生通过传统民俗对中国进行了解，由教师及幼儿共同收集资料，包括剪纸、鞭炮、门神、灯笼和春联等，然后带领幼儿一起装饰新年墙，制作糖果，让孩子们融入到吃饺子和包饺子的活动当中，然后进行拜年。幼儿们通过自己不断努力促进了自身思考能力及认识能力的提高。清明节带领幼儿到烈士陵园扫墓，并让幼儿本人制作小花，使其保持一颗感恩和真诚的心。开展母亲节活动时，由教师为幼儿讲解母亲节的来历，使其意识到母爱的伟大，进而懂得感恩。

（三）对具有时代意义的内容进行选择

例如让幼儿共同探讨“宇航员如何洗澡、吃饭”，利用图片、视频等方法帮助幼儿正确认识宇航员饮食方式是用袋子装食物吃，包括压缩饼干等，将食物做成衣服，以便宇航员饮食。并在身上放置水带，以便洗澡，通过该方法能够进行干洗，就像洗衣机洗衣服一样，通过该方法与幼儿探讨、交流，有助于幼儿主动融入到学习当中，调动幼儿求知欲望。

四、结束语

幼儿园是学生初步接受教育启蒙阶段，利用科学、合理、生动形象的教育方法有助于幼儿养成良好的生活和饮食习惯，对其人格的培养奠定基础。现阶段，教育界发展的主要趋势是生活教育，其与幼儿期间的教育需求及要求相符。幼儿园教育期间，融入生活教育，与现阶段社会发展要求相符，因此需要进一步研究和实践，根据幼儿成长状况及发展方向，使其更加趋近生活教育，为祖国发展优秀人才的培养奠定基础。

参考文献：

[1] 孙倩蕾. 陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入[J]. 考试周刊， 2016（21）：187-187.

[2] 柳君. 走近陶行知 走进幼儿园——谈陶行知生活教育理论在幼儿园日常教育中的渗透[J]. 情感读本， 2016（2）：49-49.

[3] 王奶珍. “生活教育”理念在幼儿园课程中的渗透探究[J]. 吕梁学院学报， 2016， 6（5）：52-54.