核心素养视域下小学科学教学创新路径探索

黎嘉琳

摘要：核心素养在小学教育中受到越来越多的重视，小学科学是小学教育的重要组成部分，教师应当予以高度的重视，以保证学生在教学活动中锻炼动手操作能力和实践创新能力。相较于其他学科，小学科学更具有实践性。为了满足新课程改革的要求，将核心素养与科学教学进行有机结合，才能真正促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；小学科学；实践创新能力

1引言

新课改的不断推进使得培养小学生核心素养的教学目标更加受到社会、学校和家庭等方面的重视，而小学科学课程具有基础性、综合性和实践性的特征，在小学教育中占有重要地位。在核心素养视域下，传授给学生基础的科学知识，发展学生的创新创造能力。小学生的科学态度和探究热情是学好这门课程的基础前提。

2核心素养内涵

随着素质教育的不断深化和教育变革的发展，小学教育面临着新的挑战和基于，核心素养成为培养小学生的重点。因此，在小学教育教学过程中，应当首先认清核心素养的内涵，才能更好地引导和培养学生。那么，何为核心素养？核心素养是学生在学习和实践过程中形成的符合终身发展和社会发展需要的良好品格和能力。从《义务教育小学科学课程标准》中我们可以看出，培养核心素养符合小学科学课程标准的要求。同时，在实际的小学科学教学过程中，教师往往只注重理论知识的讲解和传授，而不重视学生科学探究能力和创新创造能力的发展，而通过核心素养的培养，能够在很大程度上发展小学生的综合能力，进而促进科学教学质量的提升。

3核心素养与小学科学学科之关系

第一，人文底蕴。人文底蕴是指学生在学习、理解和运用人文知识和技能等的过程中发展起来的基本能力、态度价值观。小学生本身拥有极强的好求新和求知欲，他们渴望了解世界，当他们对世界开展认知活动时，就会运用到科学知识和技能；而小学科学教学就是使学生掌握学习和探究的科学方法，以此来体验科学带来的认知魅力，进而使学生更好地融入社会。在实际的小学科学教学活动中，教师应当扮演好学生的引导者的角色，让他们通过自主学习掌握科学知识，并注重培养他们用已掌握的知识解决实际问题的能力。

第二，科学精神。小学科学教学的目标是通过开展学习活动培养学生的科学素养。在课堂教学中，教师理当重视培养学生的科学兴趣，使学生更加自觉主动地去探索和发现；还要帮助学生树立合作学习的意识，形成实事求是的学习态度。而通过贴近生活进行教学能够帮助实现这个目标，提升科学教学效率。

第三，学会学习。在科学探究的过程中，提出问题和猜想的下一步就是实验的设计和问题的解决，学会多种科学学习方法。小学科学教学能够引导学生利用周边的一切学习资源进行学习，学生可以根据实际情况选择学习方法，在遇到不同实际问题时，能做出及时的调整。

第四，健康生活。在小学科学学习的过程中，学生能够接触到多姿多彩的生命世界，形成对生命的基本认识。例如，在大气环境这一节课中，空气环境污染是这节课的重点。通过学习这节课，学生能够积极追求健康的生活，从自我做起减少污染、保护环境，并用自己的行动感染身边的人。

第五，责任担当。责任担当主要是学生处理与学校、班集体、家庭之间关系的过程中培养起来的情感态度、行为方式和价值取向。小学科学教学能够帮助小学生树立团队合作意识，以健康的方式和可持续发展理念展开行动；通过对四大发明的学习，能够热爱中华优秀传统文化，传承优秀民族文化。

第六，实践创新。小学科学教学的内容和形式应当与学生的实际生活进行紧密结合，关注动态发展过程，在科学生活知识与教材内容之间搭建联系的桥梁，让科学源于生活、服务于生活。教会学生正确的学习方法，发展实践探究能力，让科学服务于生活，提升学生的实践创新能力。

4核心素养视域下小学科学教学创新路径

4.1 合理设置科学问题

在小学科学教学过程中，问题式教学法是教师青睐的主要教学方法，向学生提问能够促使学生进行思考，学生在独立思考的过程中就可以探究出解决问題的有效方法。教师在小学科学课堂教学中可以设计一些启发性较强的问题，如正确答案与学生理解不同的问题，通过反复思索和追问，激发学生的科学兴趣和欲望。如在教学“磁铁的磁性”时，小学生对这种看不见摸不到的东西很难产生兴趣，这时，教师就可以先提出一个问题：将磁铁和一个铁片放在一起中，会出现什么现象？多数小学生认为不会有什么特别的现象发生；接下来教师就可以进行演示，让学生们观察，学生就会自发地去探究磁铁和铁片会相互吸引，这种探究正是培养学生核心素养的一种手段。

4.2 积极组织科学实践活动

核心素养视域下，教师应当锻炼学生实践操作能力，而小学科学本身就带有很强的实践性，在教学过程中，教师必须提供多样化的实物教具。对此，教师可以引导学生自制课堂教学中需要的教具，在课堂上制作多种多样的教具，锻炼学生的实践操作能力，进而提升学生的核心素养。对于小学科学来说，教学需要的教具并不复杂，甚至生活中常见的物体都可以作为教具使用。因此，教师可以让学生从生活废弃物中寻找有教学价值的物体，在提升教学效率的同时帮助学生树立健康生活的理念。如，教师可以让学生利用生活中随处可见的材料制作有教学意义的东西。通过这个过程，学生不仅能够掌握一定的科学知识，更重要的是核心素养得到了很大程度的提升。

5结语

总而言之，培养学生的核心素养并不是一朝一夕就能完成的事情，对小学生来说，更是需要耐心的指导。因此，小学科学教师应当将教学的重点放在培养学生的自主学习能力和科学探究能力上，让学生在掌握科学基础知识的同时，不断提升核心素养，进而实现更加全面的发展。

参考文献：

[1]邵群：核心素养视域下的小学科学教学创新实践[J]，小学科学（教师版），2018（9）。

[2]申慧青、马姣姣等：核心素养视域下的小学科学教学创新实践研究[J]，新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集，2017。