奥尔夫教学法在小学的“本土化”

周井花

奥尔夫教学法是现代音乐教学中的重要方法之一，其教学目的是让学生在实践过程中，通过说白、唱歌、声势、做游戏等，逐渐培养学生的音乐节奏感和律动感，使学生能够感受音乐带来的快乐，并喜欢上音乐。这种教学方法在打破传统音乐教学方法的基础上，注重释放学生的天性，通过合理的教学方法慢慢启发学生的音乐本能和天赋，培养学生学习音乐的主动性和创造性。

在新音乐课程标准的背景下，要求教师改变传统的教学模式，教学活动要“以人为本，尊重个性发展”。而奥尔夫音乐教学法恰好是符合这一标准的，该教学方法提倡在轻松的环境中，使音乐与舞蹈、动作、游戏、语言等相结合，通过实践鼓励学生主动参与到音乐活动中，不断挖掘学生的潜力和创造力。本文将结合我的教学经验，谈谈奥尔夫教学法是如何在农村小学中应用的。

一、唱歌

唱歌指教师播放录音或者向学生演示范唱，学生进行学唱。这种方式不要求学生会读谱，不需要学习理论乐谱、知识等，学生只需要从最初的感知、听觉出发，听着录音学唱即可，是比较适合刚刚接触音乐、基础不好的学生或者是低年级的学生。所以，在唱的过程中可以是老师领唱，学生跟着唱，也可以组织男女生合唱、分开唱，或者是找学生领唱等多种形式开展，其最终目的是让学生感受音乐的魅力和趣味性，而且，学生在唱的过程中能够真心地感受音乐的激情和魅力，全方位地提高音乐素养和能力。

例如：在教学《好朋友》这首歌曲时，我会先唱一句，之后让学生跟着我唱一句，逐渐带领学生找到节奏，在大家学会之后，我会让学生男女分开唱，男生唱一句，女生唱一句，最后的部分由大家一起合唱，增添唱歌的乐趣。学生在练习多遍之后，已经基本掌握了这首歌曲的歌词、音调、节奏等，我会让大家选出唱得最好的学生作为领唱，带领大家共同演唱这首歌曲。通过这种“唱歌”方式使学生感受音乐带来的激情和魅力。

二、声势

声势是指把人体当作天然的乐器，用手或者脚拍、打、跺、捻、捶、搓等，跟随着音乐的节奏发出不同力度的声响，在跟随音乐拍打的过程中，逐渐帮助学生寻找节奏，体会音乐的律动。这种教学方式既简单又方便，没有任何限制，尤其是在农村教学中，考虑到音乐设备可能比较缺乏，这种教学方式就再合适不过了。下面以我的教学案例谈谈具体做法。

例如：在教学《我爱家乡，我爱祖国》这首节奏感很强的民族歌曲时，在欣赏完这首歌曲之后，我会问学生：“这首歌是什么节拍的呢？规律是什么？”学生回答：“3/4，强弱弱。”之后我会把学生分成两大组，通过用手击掌打拍子的方式，一组学生负责强拍，另一组学生负责弱拍，跟着音乐一起打拍子，在这一过程中，逐渐帮助学生找到这首歌的律动，进而，通过这种“声势”的教学方式，帮助学生更好地体会这首歌所要表达的基调和感情。

三、说白

说白是以朗读的形式，把歌词说出来，这种形式多用于学唱之前，由老师带领学生大致了解、熟悉歌词，让学生有感情朗读歌词，体会作者歌曲表达的意境。在朗读过程中，为了更好地体现音乐的律动，教师还可以为学生配上相应的音律、节奏、速度、力度、情绪等，使学生更好地体会音乐的节奏感和魅力，为之后的学唱做准备。

还以教学《我爱家乡，我爱祖国》为例，我会先播放一遍原唱，之后让学生自由朗诵歌词，在朗诵结束后，我会请三名学生选取其中他们最喜欢的一段歌词，有感情地朗誦出来，让大家一起来评价，选出其中朗诵最好的一名，大家一起来模仿。通过这种“说白”的方式，让学生熟练地掌握歌词，并体会歌曲的思想感情，为之后的学唱打下坚实的基础。

四、舞蹈

这里所说的舞蹈包括舞动、表演等，学生可以按音乐的节奏跳，按音乐的形象去想象，最重要的是即兴，可以根据音乐自由设计，自由编排理想的动作，在表演的过程中增添学习音乐的乐趣。同时培养学生的创造力和肢体协调能力，不仅锻炼了歌唱的能力，还展现了形体美，促进学生多方面发展。尤其是对于小学生，他们天生好动，喜欢表现自我，教师可以根据歌曲，引导学生编排有特色的舞蹈，进而调动学生学习音乐的热情，感受音乐的魅力。

例如：在学习《龟兔赛跑》这首歌曲时，我会准备一些森林的花草、小路、小溪等装饰物，创造出一定的意境，请两名同学分别扮演乌龟和兔子，我会和其他同学一起扮演各种小动物，比如放枪的、指挥的、助威的等等，学生自由发挥，编排舞蹈动作，在音乐的节奏下去蹦、去跳，共同感受音乐所带来的魅力。

总之，奥尔夫教学法有许多优点，可以在课堂教学中得到最大限度的发挥，尤其是对农村小学音乐教学有着非常重要的借鉴意义，因此，教师在教学过程中要不断加强对此方法的运用，把实践活动与音乐相结合，激发学生学习音乐的乐趣，进而培养学生的音乐素养，彰显音乐的魅力。

【作者单位：东海县平明中心小学 江苏】