美术教学中图像感受能力培养的实践探索

屈荷军

随着社会的发展，人们获取信息的途径已经不仅限于文字，更多的是各种多媒体渠道。各种各样的图像冲击着人们的视野，这是一个图像时代。在这个图像时代下，美术教育便显得尤为重要。而小学美术教育的主要目的便是引导小学生正确地认知图像并且养成自己独有的审美意识。因此，小学美术在小学教学中的地位也越来越高。本文通过小学美术教学中培养学生们的图像感受能力的实践，探索了提高小学美术教学效率的方法和路径。

一、引言

随着小学美术教学在小学教学中的重要性日益提高，传统的教学模式正逐渐被新的教学模式所取代。教师在教学过程中应该把重心从自己身上转移到学生们中去，让每一个学生都真正参与其中，让学生在实践中培养图像感受能力。

二、图像感受能力的重要性

要想品析一件美术作品，首先要有一定的图像感受能力；这也意味着具有一定的图像感受能力是美术学习的必备条件之一。这种能力因人而异，而在小学阶段，则正是培养图像感受能力基础的最佳时段。

欣赏一件美术作品最直观的方式就是通过图像感受能力，它存在于所有的美术教学之中。这个世界上从来不缺少美，缺少的只是发现美。而这个发现美的过程就是图像感受。同一个物品，在不同的人看来就是不一样的形态。例如草丛中的一朵小花，如果是图像感受能力弱的人看来它不过是一朵普通得不能再普通的路边野花而已。而在图像感受能力强一些的人看来，它不仅仅是众多绿色中不同的一种颜色，它的花瓣开放程度也不同于其他花朵。这个时候他看到的不仅限于那一朵花了，而是放眼整片草丛。看花如此，面对一件美术作品亦是如此。

三、培养图像感受能力

利用图像感受能力看清作品只是欣赏一件美术作品的第一步，也是最浅显的一步。要欣赏一件作品，绝不能仅限于它的表面。我们要设身处地地去感受它，明白作者在创造它时的思路以及思想感情。并且在赏析它时把它与我们的实际生活结合在一起，透过作品本身看到它背后所蕴含的真正意义。

（一）营造环境

在小学阶段，学生因为年龄的关系，还是更加喜欢玩乐，较为排斥呆板的学习。这个时候教师就应该把玩乐融入教学中，让学生们心甘情愿地参与学习；并且让学生们在学习过程中感受到玩耍时的快乐，讓学生真正地乐在其中。此时，营造一个良好的学习环境至关重要。美术教学不同于其他教学，相对而言，它有很大的教学发挥空间。教师应该好好利用这一点，在教学过程中营造出学生喜欢的学习环境，带领孩子们走出传统的教学课堂，走进生活中。这个时候，教师就应该走进学生的内心，了解学生的情感，走进学生的生活，将教学环境与学生的真实生活紧密联系在一起。让学生在教学中成为参与者，成为主人公，而不是围观者。

例如在三年级美术《桥梁之美》一课中，教师在讲解课本内容前可以引导学生先体会我们身边的桥梁之美。在上课前教师可以提前准备好我们生活中每天要经过的或者可以看到的桥梁图像资料。让学生感受到其实教学内容离我们很近，就在我们的生活中。这样就可以增进教学的亲切感，进而更好地提高教学效率，提高学生的美术素养。

（二）因材施教

对于学习知识，小学正是学生打基础的阶段。对于一些新有的知识，他们发生着从无到有，再从有到多的过程。这就导致对同一种学习，不同的小学生有着较大的跨度。此时，教师就需要因材施教，针对不同时期的学生制定不同的教学方案。在一二年级时，教师的教学目标更多的是让学生建立基本的图像感受能力，分辨出美丑。而到了五六年级，教师在教学过程中就要侧重于让学生感受作品的内涵，让学生更加深入地了解美术作品。

例如在一年级的美术教学《建筑中的美术》一课中，教师在讲解建筑上各个不同铆钉时，应侧重于解释它们在这栋建筑中的作用，让他们清楚这些铆钉处于不同位置有着不同的固定作用。而到了五六年级，教师再讲到建筑美学中的铆钉时，就不只是讲解它们的固定作用，还要说明铆钉在一栋建筑中它们还有着装饰作用，帮助建筑构成某种美的形态的同时自身也散发着美的光芒，在整个建筑的美中起到了画龙点睛之笔。

（三）实践中学习

光有讲解不够，教师在教学时不应仅限于理论讲解，更多的是实践，让学生们自己动手，在实践中找寻学习之道。例如在《身边的美术——家具之美》一课中，教师讲解时可以将学生们进行分组学习。分组学习可以让学生们在学习过程中畅所欲言，说出自己的想法。在完成课程学习之后，教师可以让学生们以组为单位进行手工制作，在课本中选出自己喜欢的那幅美术作品，然后将它进行3D还原。这样不仅能让学生更加深入作品，还能加强学生的动手能力，让学生们在实践中学习。

四、结语

总而言之，教师在教学过程中的主导地位应不断削弱，让学生成为中心。教师更多的是以一个协助者的身份去引导学生学习，让学生自主培养出良好的图像感受能力。教师还要在实践中不断探索，以寻求更多更好的教学方法，提高学生们的美术素养和审美能力。

【作者单位：苏州工业区方洲小学 江苏】